周末蚕宝宝怎么办？
转眼间又到周五了，平时在幼儿园有小朋友照顾蚕宝宝，那星期六日放假了蚕宝宝该怎么办呢？
妍汐：我们多给喂点桑叶，它可以自己慢慢吃。
凯凯：两天时间很长，蚕宝宝把桑叶吃完了，那不是要饿坏了。
雅楠：叶子干了，蚕宝宝就咬不动了。
大梦：老师，我们把蚕宝宝带回家照顾，我们现在是蚕宝宝的“爸爸妈妈”，我们要负起责任，照顾好它们。
大梦的提议引来了小伙伴们的一致认同，我们把自己的蚕宝宝带回家照顾，这样蚕宝宝就不会饿坏了，于是，周五放学前孩子们主动提醒老师，要把蚕宝宝带回家....
通过和蚕宝宝的接触，孩子们早已把蚕宝宝当做自己的好朋友，在喂养的过程中不断的培养了幼儿的责任意识。
在与“蚕宝宝”的接触中，孩子们又有了新的发现。
康康：老师，蚕宝宝紧紧的爬在我手上，都掉不下去！
彤彤：蚕宝宝在我手上黏黏的、湿湿的。
果果：老师，我看到蚕宝宝的脚了。
“我看，我看。”孩子们都挤了过来。
此时，老师发现孩子们都开始关注蚕宝宝的脚了，便提出问题：“那蚕宝宝的脚都长在哪里，你们知道吗？”孩子都摇摇头，表现得很疑惑。辰玺皱着眉头对我说：“之前的蚕宝宝太小了，我们没有仔细地观察清楚。”我们把蚕宝宝放到视频上，请幼儿仔细地观察。
梓沂：老师，我看到蚕宝宝的脚了，有4只。
知语：不对，另外一边还有四只，是八只脚。
国志：我看到蚕宝宝的前面还有脚。
这时，荣昇站起来指着教体机说：“我发现蚕宝宝的脚不是长在每一节身体上的，有的上面没有。”
蚕宝宝的身体有很多节数，“蚕宝宝的身体一共有多少节呢？”孩子们“1.2.3.4.5……”数了起来，有的说8节，有的说10节，有的说12节，也有的幼儿说13节。
老师将蚕宝宝的身体结构图呈现给幼儿，带领他们一起数，数出蚕宝宝的身体有13节。其中前3节是它的胸部，后面10节是它的腹部，它一共有8对脚，长在胸部和腹部，还有一对在尾部；这8对脚，也叫足，分别长在第1节、第2节、第3节、第6、7、8、9节和第13节。
乐乐又提出问题：那个尖尖的刺叫什么呢？
老师：这是尾脚，长在第11节。
我来画一画，动手做一做
在她们画的过程中，一边画一边数12345—16只脚，有的一对一对数123–9对！
鸣鸣：老师，它们身上的黑点是什么？
师：我们一起查一下资料！这是蚕的“气门”是用来呼吸的！
暖暖：就像我们的鼻子一样！
文海：有几个气门啊？
佳钰：数一数不就知道了！9个！
訾儒：它身体两边都有，是对称的，一边9个，两边就是，9、10、11、12—18个！
幼儿的思维主要是具体形象性思维，他们对事物的认识是通过看、听、摸、闻等多种感官获取经验，教师应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习。”通过此次活动满足幼儿对实物“蚕”进行观察和探究，并且有了对蚕的身体结构的充分认识、具体形象的构图以及有针对性地观察，幼儿能够通过绘画的方式表现出获得的新的经验。
蚕龄怎么区分
在喂养的过程中他们会讨论蚕的大小，并且根据蚕的特点来判断蚕龄！
通过一对一倾听👂幼儿的表征，我们发现他们对蚕龄产生了浓厚的兴趣，为了让孩子更加准确的了解蚕龄便于后期的记录，于是我们让幼儿和家长进行了一次关于蚕龄的调查！
调查问卷分为两个部分：幼儿的猜想，和家长查阅资料。设计这个环节是为了验证幼儿的猜想，同时也让家长进一步的参与到我们的活动当中，同时也让幼儿明白在这个科技迅速发展的时代，电子产品是有它的用途，可以查阅资料学习更多的知识，任何事物的出现必然有两面性，我们希望能正确的引导，让家长和幼儿重新审视电子产品的用途。
经过一个星期的观察，幼儿之间的经验共享，她们对蚕的喂养有了一定的经验。
在不断的观察中，我发现有几盒蚕里面的干桑叶和蚕沙没有及时的清理，蚕没有良好的生活环境导致很多已经死亡。经过上个星期的对蚕的调查，幼儿对喂养蚕有了一定的经验，但在实际操作做会难免出现问题。
集体讨论 经验共享
郑辰宇：我发现，叶子黄掉了。
阳阳：我发现蚕宝宝都不动了。
果果：我发现叶子太多了，蚕宝宝一些都压的不动了。
凯超：有的叶子很黄了，还有一些叶子明显不干净？
赫熙：我发现蚕的身体有点黑了。
萱萱：我发现叶子干了，而且上面的蚕宝宝都被叶子压了，他们都快被压死了。
暖暖：我发现很多下面的桑叶有点干了，上面的桑叶，但是就是多了很多小洞，里面多了几个小洞洞。
丹妮：我发现很多蚕宝宝死了。
蓓蓓：我发现有的叶子太干了，蚕宝宝不吃了，它们在睡觉。
大梦：我发现了蚕宝宝，有一些蚕宝宝都是在底下的，如果你把脏桑叶不倒出来的话，它就会在里面，要是它想吃上面的新鲜的桑叶，如果干桑叶包紧了它，它想吃也吃不到，它就会饿死，要是没有一个透气孔的话，蚕宝宝就会闷死。
陌陌：我发现它的桑叶不仅黄了，还坏了，也干了，蚕宝宝不喜欢吃了，有些蚕宝宝也都死了。
大壮：我发现蚕宝宝之所以黑了，我觉得应该被桑叶压死了。
暖暖：我发现有好多桑叶的下面是蚕宝宝，我一开始看的时候，我还看不见蚕宝宝，有一只手拿起来的时候，我就发现蚕宝宝，有一个蚕宝宝在很洞洞的那个还没死，它在桑叶上啃洞洞。
果果：我发现它一半身是黑色，它的身体一半一点黑黑的，我感觉是它蜕的皮，黑黑的肉。
郑辰宇：我发现有“噢力给”，这样就会被臭死了。
果果：韩老师，蚕拉的便便。可以储存的，倒出来，如果满了一桶，可以做一个枕头套子。这样对人的身体还有一定的好处。
岭岭：还有叶子发干了，蚕宝宝不吃发干的叶子。
赫熙：然后我发现蚕宝宝就卡在一个缝里面。
陌陌：要是经常不给蚕宝宝放新鲜的桑叶的话。蚕宝宝那些干的它就不喜欢吃了，你每次要是给它喂的话，必须把干的桑叶拿出来，不能把干的桑叶放进去，长时间，干的桑叶缩成硬团，蚕宝宝会被装进去，它不透气，它没好吃的。有新鲜的桑叶，它也爬不出去，因为那些干桑叶把它包了起来，它都咬不动。
萱萱：我还发现有很多小小蚕宝宝都团成一只团弄不下来了，而且我还看见有一些粪便在盒子角落那里。他还不管，也不倒了，直接把那些蚕宝宝不管了。
蓓蓓：他们很大了，要吃很多桑叶，要是不给的话，它们就会被饿死，也不能给她干的桑叶，它也不喜欢吃。
大梦：我发现了蚕宝宝，我发现一片叶子下面的蚕宝宝是白色的，而且我发现那个蚕宝宝是不动的，嗯，我发现别人的蚕宝宝和他的蚕宝宝是不一样的，别人的蚕宝宝有的都是黑色的，因为我们的手上都有很多细菌，都是光摸蚕宝宝的话，蚕宝宝就会变黑。变棕色就会死，如果我们洗完手后把细菌给洗下来，去喂蚕宝宝的时候，蚕宝宝。嗯，就不会有病菌，如果蚕宝宝它要是在干桑叶里面出不来的话，你得快点把蚕宝宝给放到新鲜的桑叶上面。
暖暖：就是我们应该这样做，把那个那个蚕宝宝用小夹子把它捏出来，然后放在那个新鲜的桑叶上，然后把那些粪叶和干叶。把干叶的上面、反面和前面都得检查一下，有没有小小的蚕宝宝，要把它们要是检查没有的话，就把它扔掉，要是检查有的话，就把它，给拿下来，然后我们再把那个喷地和那个干叶，把那倒了，扔进垃圾桶里，然后再把新鲜的桑叶给它放上面。
凯超：如果1龄蚕它们不吃叶子，说明它们要蜕皮，如果是5龄蚕不吃的话，它可能要结茧了。
果果：就是不能把蚕宝宝放到最下面，用好多叶子给它放上压下去，然后如果压下去了的话，他们就不能动，也吃不到新鲜的桑叶。
果果：如果发现他在下来的话，及时把桑叶拿出来，然后把桑叶放进去，再把蚕宝宝放在上面。
萱萱：如果是我的话，我可以先观察一下。把干桑叶倒掉，要及时处理干桑叶上面的蚕宝宝，要不然它在垃圾桶里待很久，里面没有新鲜桑叶的话，它就会他饿死，而且如果我是小蚕的话，也会在这个环境下生活不了，而且我还看见上面的蚕沙已经布满了许多。叶子上也是，如果不及时处理的话，好像会越来越多，越来越多，最后那些蚕没有良好的生活环境就会死亡。
果果：不能光把小宝宝摸呀摸，这么摸到了它就会长得很慢，也不能一直摸它们，它的生命值被压短哦。
我的发现与反思
在幼儿的表达中我发现大部分幼儿都能找到问题的原因，开始的时候幼儿只是关注与发现，后面又播放了一遍视频幼儿开始着重与讨论解决办法，经过上个星期我们对蚕的知识调查幼儿对蚕的生长又了一定的了解，凯超能说出小蚕宝宝在不吃桑叶的时候可能是在蜕皮，五龄蚕不吃桑叶的时候可能就要结茧了，经过第一遍的诉说在第二遍在叙述的时候幼儿能说明问题并提出解决办法。
在幼儿进行讨论时，我们尽可能的管住嘴，竖起耳。
管住嘴不要去干预孩子们的表达，即使要说也要进行驱动型问题，有效的引导幼儿，对幼儿的思考有一定的引导作用。
竖起耳去倾听每一位幼儿的观点，提取重要信息，把幼儿的观点梳理分享给其他人。不能改变幼儿的原有意思。
这个素材让幼儿之间的经验进行碰撞，找到喂养的正确方法，在这个过程中幼儿明白要及时清理蚕砂，给蚕宝宝保持一个良好的环境，第二要给蚕宝宝喂新鲜的桑叶。第三在喂养前喂养后要洗手。
接纳、鼓励幼儿对新事物的观察、提问等探索行为，在养蚕的过程中，我们把主动权完全交给幼儿，只有在不断的实践中才会出现问题，在出现问题时会引发幼儿的思考，在出现问题后，我们引导幼儿深入的进行探究，寻找问题的答案。
桑叶怎样保鲜
为了让蚕宝宝更好的成长，孩子们每天都会带新鲜的桑叶来幼儿园，蚕宝宝的食物越来越多，时间久了，孩子们发现采摘的桑叶不新鲜了
浩森：老师，蚕宝宝都还没吃完，好浪费呀。
阳阳：你们觉得桑叶为什么会不新鲜了呢？
泽泽：是风吹干了吗？
书菡：天气太热，叶子干掉了。
东煊：那有什么办法让桑叶保持新鲜呢？
皓翔：我妈妈会把买的菜放冰箱里，所以也可以把桑叶放冰箱里。
子寒：要先把桑叶放保鲜袋或盒子里才可以放冰箱。
小小课堂开课啦：桑叶如何保鲜？
1.新鲜的桑叶，立即放入密封的塑料袋中，有序地放好桑叶，正面朝上，密封好袋口，然后把桑叶放到冰箱冷藏室，一般可以保鲜一星期左右。
2.把新鲜的桑叶放在干净的水里清洗干净，不要擦干，让桑叶保持湿润的状态，然后用保鲜盒装起来放在冰箱里，一般可以保存10天左右。
养蚕注意事项
“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”
为了让孩子们了解蚕宝宝生病死亡的原因，我带孩子们一起查阅了相关资料，发现蚕宝宝死亡的现象和资料上写的特别吻合，原来是属于细菌感染（当蚕宝宝长到四五龄时，部分免疫力弱的幼蚕可能会感染"白僵菌"而死亡，从而形成一味名贵的中药材：白僵蚕）。
又经过一个星期多次的观察与讨论，孩子们对养蚕的兴趣变得更加强烈，他们喜欢探索蚕生长的一切奥秘，获得跟养蚕有关的知识也越来越多。在照料蚕宝宝的过程中，孩子们的责任意识也在不断的提高，同时也在潜移默化中感悟到生命的神奇之处。
学习与发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，应“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”城市化的建设使得孩子们接触自然的机会越来越少，但自然界会以其他的方式缩影在孩子们的日常生活当中。通过我们观察植物角，再到奕帆拿来的蚕，对生命的感知会引发孩子们的探索兴趣。在整个活动中，我们及时关注到孩子们的兴趣，并且给予全方面的支持，基于孩子们的问题，与孩子们一起展开讨论，有效引导孩子们深入地进行思考和探索。孩子们通过细致的观察以及查询相关资料，了解了蚕宝宝的外形特征、生活习性，丰富了对蚕宝宝的认知，发展了初步的探究能力;在照顾蚕宝宝的过程中，孩子们也开始体验到照料一个生命的庄重与责任，爱心的种子从此在心中生根、发芽……