初夏酥雨润人心 送教帮扶共成长—潭门镇中心学校教师参加2024年琼海市小学英语骨干教师送教下乡暨教师培训活动

             以下是教师培训后的心得体会

杨美元老师的心得体会：

       5月9日，我有幸到博鳌中心校参加教师培训活动，时间虽短但是我收获满满。

刘老师这节课

优点：教学目标明确，学生明白和学会了这篇记叙文，部分学生能通过思维导图，复述课文。不足：老师不敢放手。比如，复述课文时老师跟着学生一起，播放新疆的视频时，声音比较刺耳，不利于学生欣赏。建议：老师设计活动时多考虑学生充分参与，大胆放手让学生参与进来，选取优美些的音乐背景。

李文俐老师这节课

优点:

1.分析单元主题、深入文本解读基于学生已知，设计教学活动和评价活动。实施教学设计时，以学生为中心，以解决问题为导向。用提问、观图、表现性任务等方式实施互动评价，评价形式多样，实时监测学生表现，提供支架，及时给予学生评价反馈。比如:What do you think of lingling＇s travel？Why？学生回答nice travel之后，老师及时给予反馈，She can travel different things.

2.给出活动的要求和评价标准。鼓励学生参与评价。学生在老师给出的评价标准里，做出了非常具有逻辑的评价。

3.学生参与比较充分，能大胆自信表达。

不足：老师在answer和underline环节和小组活动，互相推荐景点环节示范不够，PPT用的字体颜色-蓝色，我觉得不够清楚。

建议：多示范，换字体颜色。从陈敏慧老师的发言，感受到了老师热情。从王小妮老师的讲座，感受到课题组备这节课的细致，因此，王小妮老师能够娓娓道来。从薛颖老师的讲座《单元整体视角下教学评一体化设计与实施的实践探索》中，她总结了备一节课要做到细致，敏锐和大胆。我的思考：怎么样做到充足的输入，学生充分参与，然后自然而然的输出文本？怎么样做到大体与细节同时呈现，文化与感知同时呈现和铺垫与生成同时呈现（技巧与操练同时呈现）。这需要我继续去思考和学习的。

       高山仰止，方知才疏；三人同行，必有吾师。感谢教研室！这次同课异构的教研活动为我们搭建了共同学习和提升的平台。感谢几位老师的辛苦付出。🙏🙏

杨莉老师的心得体会：

       今天，我有幸参加了琼海市教育局组织开展的2024年小学英语骨干教师送教下乡暨教师培训活动。在本次培训中，我们观摩了博鳌中心学校的刘芳呈老师和实验小学的李文俐老师的两节五年级同课异构的课，聆听了我市几位骨干教师的微讲座。让我受益匪浅，使我对英语教学有了全新的认识，也为我未来的教学实践提供了宝贵的启示。下面谈谈我的几点体会。

 1.扎实的语言素养

       两位授课老师改变了传统灌输式的英语教学模式，采用情景式教学法，全程以学生的听，读，说为主，表达方式抑扬顿挫，准确得体，显示了较强的语言功底。李老师还注重表扬的及时性与多样性，在学生回答完之后，老师都给予了一定的口头表扬。

  2.教学环节层层递进，达成目标

       首先是以教学目标为导向，先创设情境，激发学生的思考和学习兴趣，利用图片对故事进行预测，培养学生根据图片预测故事的能力，为主题探究做铺垫，然后让学生根据任务单，以小组合作方式细读全文，深度理解课文，进而探究课文主题。再根据思维导图复述课文内容，最后利用What do you think of Lingling's travel?What else could Lingling do in Xin Jiang? How did Lingling feel? 等等这些发散性的问题让学生们深刻理解travel的意义，进而升华主题，最终达成教学目标。

        最后的Post reading环节，两位老师设置的环节也非常好，老师要求学生根据老师提供的框架，写出自己的travel，特别是李老师，还教会学生写作的方法，做到了真正意义上的以读促写。

  3.注重教-学-评一体化设计

       在两位老师的课堂中，做到了教中有学，学中有评，以评促学和促教，三者相互融合，相互作用。课内评价环节贯穿始终，教师通过观察、提问和追问等方式，提供语言支架和反馈，引导学生评价。且评价方式多元化，课堂中除了教师的评价，还包括学生自评和同伴互评等多种方式。评价任务的设计与教学内容、目标和活动高度一致，落实“教一学一评”一体化。

       总之，在本次培训中，我学习到了许多新的教学方法和技巧。同时，我也意识到了自身在教学中的许多不足。比如，我在过去的教学中过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感需求和兴趣点。我们不仅要关注学生的全面发展，还要培养他们的语言能力。我会将所学的新知识和新方法应用到我的教学中去，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

陈丹青老师的心得体会

       今天有幸参加了小学英语骨干教师送教下乡暨教师培训活动，收获颇多。以下是我参加本次活动的一点心得体会。

两位老师的课都很出彩，各有千秋。刘老师教资教态非常好，淡定从容。教学基本功扎实，整堂课设计的非常好，思路清晰，环节紧凑，设计合理。课堂上提出的问题，如what do you think of Xinjiang? 能引发学生的思考，鼓励学生用不同的形容词去形容新疆这块美丽的土地。在活动的最后刘老师指出了travel的意义，最后在以chant来结束本课。但是整堂课下来，小组活动并不多，建议可以多设定几个小组活动，多给孩子们语言输出的机会。

李老师的课在学生的课堂评价机制这一块做的特别好，这是我在课堂上没有实行过的，学生回答问题，由学生来评价给分，让学生来指出同学的错误，这一点非常新颖。在最后的语言输出环节，李老师是先让学生写自己的旅行经历，然后在说出来。这部分，李老师给了学生非常清晰明了的语言框架并提供了学生可能需要到的word bank，这样降低了学生的写作难度。但是这部分的活动我建议可以改成小组活动，让同学生互相讨论来做，尽可能的照顾到水平较差的学生，同时也能带动孩子们学习的积极性，提高课堂效率。

       课后，我们还聆听了三位骨干老师的精彩讲座，陈敏慧老师在核心素养导向下的小学英语教学评一体化中指出，核心素养的基本特点，并强调我们应从从三大方面关注教学评一体化教学设计。

       王小妮老师给我们解读了“读写融合教学的可为与有为”。分别从“单元整体设计”、“课时背景分析”、“课堂教学实施”、“评价设计分析”四个方面去解读她们的单元设计。通过讲座，了解到了整堂课单元主题设计的意义，以及她们如何围绕着这一单元主题去设计的单元教学活动，每一步都是有迹可循的。

       薛颖老师给我们做了“单元整体视角下教学评一体化设计与实施的实践探索”分享。薛老师在单元视角下给我们解读了刘老师和李老师的两堂课，薛老师指出，我们在教学设计时应该整合我们的教材，尽可能把以前学过的语言知识整合到新课中去，进行整体整合输出，强化学生的语言知识。在教师教学过程中，教师需要在课堂中给足学生语言输入，学生在学习过程中此才有可能自然而然地输出。这个输入就要贯穿整个课堂，输出也需要尽可能多的给到学生机会，从教师提问的每一个问题到最后的整体输出，需要时不时就做。薛老师还指出，我们需要深挖文本，尽可能让学生在课堂中学习到更多的知识，并把跨学科融合加入到我们的课堂，建议老师的课堂应该多元化，思维要跳跃，不能只挖文本内容。

       本次学习收获满满，今后我会本着学习的热忱之心，在我的教育教学岗位上持续奋进，努力往前走。

王菁萍老师的心得体会

       5月9日上午，很荣幸被刘沁教研员选派到博鳌镇中心小学参加本次的2024年琼海市小学英语骨干教师送教下乡暨教师培训活动，听了两位老师生动的课堂和三位骨干教师的讲座，我收获颇多。

李文俐老师的课

优点：1.李老师教态自然大方，语言表达流畅，在上课的时候用幽默风趣的身体语言调动学生的积极性，体现了老师自身的魅力。2.在本堂课中，李老师很注重师生评价，生生互评，师生互评，生生自评等评价方式，体现教学评一体化。3.李老师整体把握教学内容，教学重难点，借助有趣的课件和教材内容等多种方式呈现。在Free talk环节，李老师先提问：Do you want to be a tour guide?到后面的输出环节（我是小小文旅）此处设计贴近现实生活，从输入到输出水到渠成。4.在教学过程中，李老师注重读和写的深切融合，善于引导对文本的处理，在学完整个语篇后，用where、when、what、how等疑问词做为铺垫，引导学生创设自己的旅行经历，体验旅行的乐趣，凸显了主题意义。

不足：在课堂最后的输出环节。可能由于时间比较紧凑，李老师没有留多一点的时间让学生分组讨论自己的旅行经历

建议：老师可以给学生更充分的时间讨论，和同组的小伙伴分享自己的旅行经历，和小伙伴们一起体验旅行的乐趣。

刘芳呈老师的课

优点：

1.整堂课刘老师不断加深对主题意义的认识和对核心语言的内化，从学习玲玲的旅行到了解新疆的文化，为学生在情境中使用新知奠定了基础。2.在课堂的导入环节，老师利用自己旅行照片的情境引导学生学习新知，围绕几个疑问词where、when、what、how去挖掘文本，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。3.本节课老师准备得非常充分，课件设计精美，教学环节的设置页非常合理，先从自己的旅行经历到学习玲玲的旅行经历再到后面分享自己的旅行经历，每个环节之间的过渡自然，让学生能够跟上老师的节奏。4.本堂课在开展教学评价的过程中，刘老师在组织学生在自主评价、学生互评、教师评价、过程性评价、终结性评价等多样化的评价方式下更加全面地进行了评价。不足：课堂中小组讨论的时间有点少建议：在后面的输出环节，老师可以采用小组讨论的方式促进学生之间的合作和交流，进而提高学习效果。