作文，如同璞玉，
需要打磨，更需要发现。
那个人，可以是老师，
可以是同伴，更可以是自己。
作文评改，是教师基于学生的认知规律和心理特点，以学生为主体，指导学生进行“习作→修改→互评→（评价评语）→再修改”的多次信息反馈，建构的自主、开放、有意义的习作评改过程，旨在培养学生养成主动修改并乐于与他人交换评改习作的良好习惯，促进学生相互交流、分享，共同提高书面和口头表达能力。
方法引领
①格式是否正确；
②卷面是否整洁；
③错别字有多少个；
④病句有几处；
⑤标点符号明显不规范有几处。
以上是修改作文最基础的要求，通过两三篇文章的批改实践，学生基本就能掌握。
留名点评
为了让学生有意识地提升自己批改作文的能力，我设置了互改互评表扬机制。学生每次评改，都需留名。
在“互评互改”这一教学环节中，学生可以自由选择评改对象，自主书写评改内容，自发进行探讨辩论……学生在身心自由的状态中，积极探索，用适合自己的学习方式将所学知识与已有经验对接，在主动建构中活跃思维，舒展身心，展现个性。
点评小达人
在“互评互改”中，学生能根据自己的认知、知识经验对他人的作文进行揣摩、评价。这对学生来说既是一种自我价值、主体地位的重要体现；更是提高阅读鉴赏和写作的能力，提高学生语文素养的学习路径。