“一张理想的高考试卷必须既是一面镜，照出教学中的问题，又是一把尺，做好测量和选拔。理想的高考试卷，既要满足大学人才选拔的需要，同时，又要对基础教育产生正向的引导。”
高考试题是说明书—告诉大家高考与教材、与考纲之间是什么关系。高考试题是风向标—毎年高考的任何变动，预示着高考考查方向的改变。高考试题是指挥棒—国家用试题来选拔人オ，它怎样考我们就怎样去教学。这就是为什么我们要研究高考题。
莲花中学为使“三新”改革的理念在课堂落地见效，组织高二教师讲析高考题比赛活动，通过研析高考真题、讲透高考真题，构建高品质思维课堂，深化特色学校发展；通过优课评选，以充分调动各学科教师课堂教学改革的积极性和创造性；
周五（5月17日）上午时分，化学学科三名参赛选手带来了精彩纷呈的三节思维课堂，她们精心备课，制作了精美有料干货满满的PPT和导学案，形成了一道亮丽的风景：首先是热情洋溢的郭雅萍老师带来《化学实验综合题试题分析与备考策略》，她首先围绕素养导向的命题框架和中国高考评价体系来分析化学实验综合题特点。然后借助以真实的情景为载体考察学生综合能力的23年山东实验真题，来分析高考化学实验综合题的解题思路。通过完成学案近四年山东高考真题，让学生感悟新高考实验综合题的命题特点，从而明确实验综合题的解题方法和备考策略，引导学生进行思维建模，培养学生“五大能力、五大核心素养。其次对近四年山东高考题中化学实验综合题（物质制备实验题）知识点考察统计，结合学生反馈存在疑惑，讲解了实验题该如何审题，如何将所学知识应用。最后归纳实 验 综 合 题 解 题 模 板，引导学生利用思维导图建立解题模型，总结实验真题给我们的备考启示：突出学科特点，重视化学实验。
第二节是知性优雅的谢玲玲老师带来的《高考试题讲评—化学工艺流程题分析》，她首先让学生了解化学工艺流程题在高考中的地位，并初步认识该题型的命题特点。课堂的展开以2023年新课标全国卷中的工艺流程题作为典型例题，学生自主分析，解决问题，让学生成为课堂的主体。板书设计对工艺流程图的结构进行剖析，引导学生构建知识体系，并科学引导对“原料预处理”“核心化学反应”“反应条件的控制”“产品的分离提纯”四个方面构建思维模型，立足于在工艺流程题的解析中落实“核心素养”，提高学生的思维分析判断能力和逻辑推理能力。
第三节是温柔静谧的贺礼娟老师带来的《有机合成路线设计》本节课通过分析该题型新高考的命题特点和考查方向，让学生明确高中阶段应该培养的能力和化学素养，引导学生形成正确的价值观，以及了解有机合成的必备知识。再选取兼顾目标物的应用价值和对学生思维具有一定挑战性的高考题，引导学生关注结构对比、官能团转化和碳骨架构建，通过合成路线设计与评价活动使学生在做题的过程中体会官能团保护、绿色化学等学科思想。整节课的设计思路是选取不同类型有机合成高考题，按照从易到难，层层递进式进行，总结了各类型试题相应的解题思路和方法，并及时配有相应的跟踪练习；同时把能用到的重要的基础知识穿插在其中引导学生加以复习巩固。
“我们需要通过有效的教育，帮助学生切实提升解决真实问题，而不是书本上问题的能力。”通过分析解决真实问题，提炼方法规律形成思维模型，促进学生提升关键能力和学科素养，学以致用理念在三位教师的课堂中皆有体现。
优课评选活动告一段落，教研精神不停歇，相信老师们会把提升专业素养和提高教学能力作为自己的不懈追求，深研新课标新高考，扎根新课堂新教学，不懈努力共赴成长。