苏霍姆林斯基指出，教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。两次近距离与总监奶奶学习，她那丰富的表情，幽默的话语，清晰的吐字，抑扬顿挫的语调，更让我明白我们的课堂得让学生容易听懂，听得舒服，听得有兴趣，这才是具有语言艺术的课堂。我反思自己的课堂教学，语言的启发性和情感性是我努力的方向，现从一节课的导入语、教授语、结束语三部分，和大家分享有几点不成熟的看法。
一、精巧设计导入语
良好的开端是成功的一半。好的导入语，像吸铁石一样，紧紧地吸引学生的注意力，开启学生的思维，更是沟通教与学的桥梁。它如一篇文章的“凤头”，能一下子把学生的心紧紧抓住，激发学生强烈的求知欲，使学生主动参与学习。每篇文章不同，导入语也不一样。
1.激情式导语小学生易于接收图片、实物、故事、谜语等趣味性强的信息。教师创设此类情境，在情境中激情引语，能很快调动起学习的积极性。高子涵老师在执教《火烧云》时，边放多媒体动画，边激情引语：看，生活里到处可以看到祥云的身影，特别是2008年北京奥运会，更是以祥云为主要元素，设计出祥云火炬，把中国文化传向了全世界。有了民族文化做依托，喜欢云的人就更多了。你们喜欢云吗？学生在音乐动画与教师的激情引语中，激发探究课文的兴趣，为新课教学奠定良好的氛围。
2.复习式导语在一堂课的开始，教师通过语言引导学生复习旧知识，再巧妙引入新知识的学习。张佳丽校长在教学寓言故事《鹿腿和鹿角》时，我设计了这样的导入语：“同学们，上节课我们学习了《陶罐和和铁罐》，谁能说说从中受到哪些启发教育？”（学生纷纷举手发言）“我们今天再来学习一篇寓言故事《鹿腿和鹿角》，看看这则寓言讲的是什么，告诉我们的又是一个什么道理。”问题一出来，唤起了小学生丰富的想象，引起了学生浓厚的学习兴趣，他们翻开课本看了起来。
3.谈话式导语谈话能拨动学生的心弦，诱发学生内心的求知欲，创设一种轻松学习的氛围。教学《海滨小城》一课，开课伊始，我与孩子们亲切交谈：假期出去旅游都到了那些地方，说一说你印象深刻的景区，孩子们学习的思维就在这轻松的谈话中打开了，学习就变得积极主动了。
二、精妙的讲授语讲授语。
这是教师课堂上使用最多的语言。既能深入浅出，又能启发学生的思维。
1.善用睿智诙谐的幽默语幽默的语言创造轻松愉悦的学习氛围，使知识变得浅显易懂，易于学生接受，提高教学效果。翟淑月老师在教学《大自然的声音》一文时，文中描写水是音乐家的一段；“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”一个孩子站起来读这句时，读得有气无力而没有波折，她打趣道：“你这条小溪流的水，快流干了！”全班同学听到，大笑起来。在笑声中，孩子明白了，小溪流的声音与大海的声音是不一样的，于是，再次朗读，便听到了孩子们由低到高、由轻柔到雄壮的朗读声。
2.妙用准确恰当的点拨语尚岩老师教学《秋天的雨》一文，在学习“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”时，有个孩子在仿写时说道：“秋天的雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把，照啊照啊，照来了秋天的凉爽。”此时，我提醒孩子道：“同学们，高粱像火把，这个比喻非常贴切。那么高粱红了说明了什么”通过这一“点”，孩子立马发现了自己语言中的用词不精准。于是，迅速改成“秋天的雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把，照啊照啊，照来了秋天丰收。”。点拨语在这里为学生的学习起到了很好的“点睛”作用，让学生找到了语感的“基点”。
3.巧用真诚热情的鼓励语“教育的本质在于激励和唤醒。”课堂上，一个信任的眼神，一句真诚鼓励的语言，都能极大限度地调动学生学习的积极性，唤起学生内在的情感动力，激发学生参与到学习中来。往往一些 “不着急，再想一想。”“谁来帮帮他呀？” “你真棒！”“哇，你的小脑瓜可真厉害！”“你真爱动脑筋，老师很喜欢你。”等赏识语中，学习的积极性也越来越高涨，学习的效果也不言自明。三、耐人寻味的结束语
在结束的时候，用动之以情的方法，去挖掘学生内心深处的真情实感，使他学到知识的同时，获得情感的熏陶。
李静老师教学《总也倒不了的老屋》一文时，这样结语：“每当有小动物向老屋求助时，老屋总是义不容辞地无私奉献，课文在小蜘蛛给老屋讲故事的地方就戛然而止了，那老屋到底倒没倒下呢？同学们课后想一想，并接着故事编下去。”课堂在这里通过设疑的方式，引起学生更深层次的思考，从而挖掘文本潜藏的意思，激发学生更多的探究欲望。
学无止境，教无止尽。作为语文教师要不断勤学苦研，提高自己的文学修养，锤炼自己的教学语言，让课堂彰显语言艺术的魅力！前路漫漫，笃行不怠！