一、游戏背景
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，他认为“全部课程包括全部的生活，一切课程都是生活”。幼儿园农庄里开设了“小厨房”、“奶茶店”、“烧烤店”区域，投放真实的厨具、餐具供幼儿自主探索和体验, 满足幼儿对“过家家”游戏的渴望和社会认知需求，对提升动手能力和丰富生活经验有积极作用。
当萌娃走进“小厨房”，会发生什么有趣的故事呢?
二、游戏实录
初探农庄
几个成熟的黄瓜引起了孩子的兴趣，每个人都想上去摸一摸并尝一尝…
让我们看看农庄里还有什么奇妙的地方，孩子们利用了泥、水、树叶🌿，开启了他们探秘农庄之旅。
教师的支持策略：《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究能力。基于幼儿的兴趣，鼓励支持幼儿进行探究。
孩子在游戏之前制作自己的游戏计划，有制作美味的“汤”、做“五色”炒饭、制作奶茶、卖烧烤…
再探农庄
计划做好了，我们就行动起来了。
俊雅：老师，我们遇到一个问题：我们做好了可是没有客人。
在倾听孩子们的游戏故事后，发现大家都面临这个问题，在游戏中一直都没有解决，于是我们进行了回顾，就“没有顾客”这一问题，鼓励孩子们开动脑筋想办法。
教师的支持策略：认真倾听并关注幼儿的问题，聚焦问题鼓励幼儿大胆猜想原因，讨论并分享解决的办法。
孩子们七嘴八舌讨论解决的方法：
1.我们可以分一些小朋友当顾客
2.我们可以做其他的口味，这样就有多一点选择
3.我们可以把烧烤或奶茶、咖啡端出去卖，去问谁要买
深探农庄
奶茶铺
子钧：我们这是超级大桶奶茶，随便喝！
奶茶口味从单一的泥巴口味到草莓味、抹茶味、芒果味…小朋友们学会运用到涂鸦区的颜料来调口味。
奶茶店新增服务：可以送外卖。
咖啡店也增加新品，欢迎大家试喝！
“煮汤记”
大班幼儿分工合作意识更强了，他们喜欢并享受这样的合作游戏。
小亿：我们煮的汤加了很多东西，老师你看是不是很好看。
雨辰：老师我这是用水煮的，吃热的这样对身体才好。
烧烤店
烧烤店的“顾客”多了起来。
子恒：快来买烧烤呀！香香的烧烤快来买。
秀朝：谢谢光临，下次再来。
听着孩子们这样说，我知道他们已经找到解决的方法了。
孩子们的游戏加入了“钱”，让他们的“交易”更有趣了。
孩子们纷纷说自己的美食卖了多少钱，还有小朋友说自己赚了很多钱。
教师的支持策略：给予幼儿显性支持之外，老师还给予了幼儿隐性支持，包括：环境、材料、情绪情感…
孩子们用图画的形式记录自己的游戏故事，老师在一对一倾听时能更好地了解他们的所思所想，同时孩子们的语言表达能力也日益进步，让更多的孩子想说、敢说、喜欢说！
对于孩子们而言，游戏就像他们精神食粮，只有在游戏里幼儿才能找到自我、找到自主、找到自信。
小朋友们在游戏中不断尝试和探索，积极参与游戏，遇到问题积极开动脑筋想办法。表现出了积极向上、勇于探究、坚持不懈的良好品质！
让我们期待下一次更精彩的游戏吧…