一、游戏缘起
建构游戏是我园在自主游戏中很重要的板块，最近我园为中四班重新划分了户外区域，于是借此机会对孩子们说：“很多次发现小朋友们在建构区的积木很少，以至于每次想要搭建的作品都无法完成，玩一会儿就没有了兴趣，咱们可以把屋里的建构区移到户外积木区，想一想你们可以搭建什么？”孩子们听了都非常开心，大家你一言我一语热烈地讨论起来！
游戏实录
场景一:快乐初体验
户外自主游戏开始了,孩子们来到户外积木区,场地很大,积木也丰富多样，孩子们非常兴奋的"工作着"。只见他们三三两两的进行积木搭建，有的用积木围出一个长长的轨道,有的搭建了一个方形的或者圆形的区域,杨溢航他们组告诉我，他们搭建的是动物园，萱萱他们组给我说他们组搭建了游乐场…….我听到他们有的说“这个是中空积木，我认识。那这个呢，你认识吗?不认识，这么多积木，好多都是我们教室里没有的，我们都没玩过，我要用它来搭建一个圆圆的城堡……”还有的小朋友不停的从积木架上拿材料。
游戏分析
幼儿游戏搭建中，兴趣浓厚，参与度高，能够积极参与到游戏中，自主安排搭建内容，从他们讨论积木名称、形状的对话中，可以看出对于积木有着强烈的好奇和探索的欲望，存在的问题是幼儿只顾着搬运材料，零零散散的积木拿了很多，但都堆在场地上，出现了只顾着拿材料，没人搭建的现象。并且搭建的作品规模较小，多是平铺、垒高和围合的一些简单的搭建方法。
第一次回顾
一方面是幼儿分工不明确，规则意识不强，没有明确任务;另一方面也是因为缺乏对于积木搭建经验和动手操作能力有限。
游戏推进：
为了避免幼儿只拿积木，没人搭建的现象，而导致的场地堆放过多积木的问题，给予如下解决办法:
1.领孩子们了解园里的积木种类和特征，利用网络资源搜集多种积木搭建玩法视频和图片，帮助幼儿进一步丰富有关积木搭建的认知经验。
2.幼儿共同讨论协商解决由小组长带领组员根据规划图进行搭建，明确分工组员谁负责拿材料，谁负责搭建。
3.幼儿进行了积木形状绘画练习，请幼儿来设计自己心中的搭建主题。
场景二:心目中的主题乐园
经过第一次游戏后的分享与讨论，本次户外游戏前，孩子们首先是进行了游戏前的规划讨论并观看了相关搭建技巧的视频。
一组：大桥 二组：城堡
三组：游乐场 四组：公园
各组组长拿着自己设计的规划图再一次来到了户外的积木区，然而新的问题又出现了
如果在游戏中出现了意见不一样的情况，我们该怎么解决呢？听听孩子们是怎么说的吧！
经过了第二次搭建以及回顾，孩子们知道了想要完成一个作品，必须要合作，互帮互助，于是就这样开启了第三次搭建
通过孩子们合作，共同完成了一个作品，可是这时郝天翼这组突然商讨了起来，“公园里不应该只有一只鹿啊…”于是各组都做了第三次计划：
游戏分析
孩子们在游戏中能够自主的去调整，安排活动内容，游戏前小组商讨出游戏主题并规划设计好游戏图，根据游戏规划图搭建出各自主题，可见他们玩游戏中有一定的目标和计划，能够同伴合作分工明确，当遇到问题时，可以不断尝试，细心观察并提出解决办法，使得游戏在快乐的协商、讨论、合作中顺利开展。
游戏推进
场景三：主题变形记
经过两周的游戏探索，孩子们的搭建技能也是有了很大的提高，搭建的作品也是创意不断，非常有想法，为了进一步的激发孩子们的想象力和动手能力，我们做了如下活动:
1.组织孩子们进行了“积木大变身”活动，孩子们小组协商将要搭建的内容，然后进行分享、讨论要搭建的主题。
2.请每组幼儿来分享他们搭建主题增加了哪些材料，有了哪些新的创意想法
通过二组公园的游戏分享，孩子们似乎对搭建“公园”来了兴趣，郝天翼、李轩宇和高诗博他们这一组就设计要给公园里搭建一个“舞台”，他们选择用积木砖和圆柱形积木进行舞台的搭建。先用曲形积木围了一个圈，然后将多个圆柱形积木竖立在上面围成一圈,他们的速度很快建构完成了舞台的搭建,“可是这样的舞台不牢固啊，轻轻一碰它就倒了，这样人们在舞台上表演就很不安全。”
“我也觉得不安全，我们要不重新设计一下吧!”因为有了前面搭建的经验，舞台很快就搭建完成。
游戏分析：
在最后的建构游戏中，小朋友们的建构水平有了明显的进步，这次选择的材料更为丰富，游戏主题情节更为鲜明突出，在建构时也更为美观，特别是在选择积木搭建时，孩子们学会运用两边对称图形来构建自己的主题。
教师总结：
《指南》中指出:中班幼儿能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型。教师应鼓励和支持幼儿用各种形状材料进行建构游戏或制作活动，因此建构游戏在幼儿园游戏开展中不可缺少。建构游戏能够提高幼儿手眼协调以及手部精细动作的发展,丰富幼儿的知识和经验，开拓幼儿的思维和想象,发展认知能力和空间概念，有助于审美能力的提升。
