2024年5月18日，由唐山市路南区教师进修学校承培的“国培项目（2023）”——农村学区骨干教师送教下乡培训项目（小学语文）如期开展了第六次集中培训。
这次讲座由区教育局教研室小学语文和综合实践教研员王开元老师主讲。王老师是河北省小学语文骨干教师，唐山市教科研先进工作者，路南区名师。
王老师在多年教研工作中，积累了许多语文课教学经验，今天给我们带来的《如何在“语言文字积累与梳理”任务群实现“跨学科学习”》，给参训教师们的日常教学带来了指导和启发，通过具体教学案例从课程标准和教材教学的角度，谈了对“语言文字积累与梳理”和“跨学科学习”这两个学习任务群的理解与落实。
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“2022 年版课标”）将“学习任务群”作为课程内容的组织和呈现方式。“语言文字积累与梳理”是其中的基础型学习任务。2022 年版课标强调：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”这一基础型学习任务群直指语文课程的载体，即“语言文字”，通过“积累”和“梳理”。为“学习国家通用语言文字运用”提供支撑。
王开元老师结合课前《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言文字积累与梳理”任务群的调查问卷、小学生“文字的搜集与整理”现状调查问卷，用具体数据向学员们说明了“语言文字积累与梳理”任务群实现“跨学科学习”的必要性。
“语言文字”的范畴并不简单地局限于语言、文字和篇章，而是以语言、文字、篇章为载体，呈现丰富的内涵意蕴。“积累”，是通过听说读写等语文实践活动，接触语言材料，通过感知、理解、巩固、运用等方式，内化新语料、形成新经验的过程。
王老师以任务为驱动，在坚持素养导向的同时落实语文要素，巧妙地将语文识字单元《中国美食》一课生字的学习与数学学科中《数据收集与整理》单元相结合，在研学体验中，联结课堂内外、学校内外，拓宽学习和运用领域，培养学生搜集、整理数据的能力，合作学习的能力以及解决实际问题能力的同时，使学生感受到唐山饮食文化的无限魅力，生动诠释了在“语言文字积累与梳理”任务群中如何实现“跨学科学习”，让学员们受益匪浅，深受启发。
课上、课下王开元老师与学员老师们亲切交流、互动，气氛融洽，学习氛围浓厚。
下午的主题活动“跨学科主题学习——典型案例展示活动（路南区低段语文高效课堂攻坚小组）”为我们深入推进跨学科主题化学习活动提供了思路和策略，9位教师将深耕“智慧”教育，凝心聚力，继续研读新课标，从课程层面建立德智体美劳“五育”深度融合机制，让学生的核心素养在跨学科学习中熠熠生辉！
2022版《义务教育课程方案》“课程标准编制”要求各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，2022版《义务教育课程方案》“课程实施”要求强化学科实践，推进综合学习。按照课标要求，结合每位老师的实践授课，今天的培训进一步强化了不同学科教师间的深入交流。需要老师们在备课、教学、评价等环节通力合作，并且提升了每一位教师的跨学科主题教学素养。
一天的培训在不知不觉中结束了，每位老师都受益匪浅:
了解了“语言文字积累与梳理”作为基础型学习任务群，在语文课程教学中、在学生语文素养形成过程中，起着不可替代的作用。
懂得了作为教师，我们一定要精准把握学习任务群的核心概念，明确其丰富内涵和教学定位，将“语言文字积累与梳理”要贯穿于学生语文学习的始末，成为学生的一种学习品质和意识。
明白了基于学科，打破学科壁垒，实施跨学科主题学习，已经成为当前课程教学回归育人价值在课程设计和教学方式革新方面的必然要求。