独学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。2024年5月17日，乐平市第十九小学一行5人赴南京参加第35届“现代与经典”全国小学语文教学观摩研讨会。
名师之光
唐江澎老师给大家带来了精彩的开场报告《语文教师如何做一名“朗读者”》。他提出朗读是基于理解的声音呈现。语文教师在教学过程中要让小学生摆脱朗读的固定声腔，把握好三个方面：情境、基调、还原、再现；对象、目的、场合、方式；高低、停连、快慢、轻重。并现场教授大家如何做一名“朗读者”，引导学生学会朗读，培养学生的语文能力。
王崧舟老师带来观摩课《最中国：月是故乡明》，整堂课设计得非常巧妙，他从大单元教学任务出发，整合文本，创设情境，以“月是故乡明”为纲，巧妙构建了一座文化的桥梁。月下的诗意与哲学思考，展现了中华文化的博大精深。这样的课堂，不只是学科知识的传递，更是文化血脉的传承，激发了学生对传统文化的认同与自豪感！
孙双金老师给我们展示了一堂观摩课《田忌赛马》，孙老师关注“人”，聚焦“奇”，带领学生感受奇人孙膑用出奇制胜的方法从门客成长为军师，理解到他的眼力奇、时机奇、办法奇、效果奇，体会智谋的博大精深。他还引导学生去探索，注意对学生思维能力的训练。课后，孙老师提出语文教师要思考几个问题：如何让老课文上出新意？在新课标下中国传统文化如何传承？他指出语文教学要回到文本，回到语言文字、语言运用，掌握教材、钻研教材，关注故事背后的人，于寻常处品悟出不寻常，上出语文课的语文味。
赵志祥老师的《两茎灯草》，语言幽默风趣，围绕中心问题“仅凭两茎灯草，能不能判定严监生就是吝啬鬼?”展开。他从“两个指头”引出“两茎灯草”，从而引出“守财奴”与“吝啬鬼”这两个概念， 接着从人物故事中抽丝剥茧，明确吝啬鬼的特点有三:过分看重、当用不用、从不奉献。因两茎灯草不肯断气这一点，就判定严监生是一个吝啬鬼亏不亏?——深入质疑并引导学生开阔思维，综合运用思辩性阅读与整本书阅读相结合的方式，深入理解文本。我们不禁为赵老师轻松、愉悦、睿智、批判的语言艺术和教学魅力竖起大拇指！
何捷老师执教的《自相矛盾》，目标明确，定位准确，紧扣大单元要素“了解思维，加深理解”，老师创设路径，分别从买家和卖家着手，通过三个层次，由学生们最基础的文字理解到故事带来的理解，再结合现实背景，了解讲此则故事的用意，从而更好的理解写作用意。何老师的授课方式极其幽默风趣，课堂生成能力很好，基于文本，联系学生实际，巧用现当代流行元素，古今自由切换，非常有感染力！
薛法根老师的《童年的水墨画》，把握了现代诗在小学中年级段的学习目标和方式，以读通、读懂、读好逐步推进课程。他借助关键词句，把握诗意，体会情感，使学生在逐步的引导中慢慢感悟和学习现代诗的方法。他那温文儒雅地形象深深地感染了在座的每一位教师。
肖培东老师为大家带来观摩课《匆匆》，在肖老师的课堂里，孩子们从容地徜徉在文本中，跟着老师找到了阅读密码：学比喻、学拟人、学追问、学用生活场景。学生在字里行间看清了“摸不着看不见”的时间，学会了“化无形于有形”。他引导学生把司空见惯的时间流逝现象，品得那么感人，那么有味道！
肖老师在《关于小学语文阅读教学的思考》报告中，特别强调语文教师要坚守语文教学的本质，回归语文的本真，表演和阅读不能喧宾夺主，要把学生带进语言的世界，真正去品味语言文字的魅力。
王峰老师的观摩课《习作：介绍一种事物》，设计过程巧妙，层层进阶。整堂课，他引导学生明白：写说明性文章，要聚焦事物主要特点，要恰当使用说明方法，可以从不同方面把事物“说明白”；化抽象为具体，化陌生为熟悉。王老师以学生现有学情为起点，关联教材，关联生活，使学生的表达能力得到看得见的进阶、提升。这堂课扎扎实实，干货满满！
窦桂梅校长带来了精彩的报告《主题教学的时代进阶—从第八次课改到第九次课改实践的“新三个超越”》，她用一个又一个的课例设计思路，让我们对语文学习任务的情境性，实践性和综合性等有了全新的认识和思考。最后窦校长用三句话与大家共勉：我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。
连盟老师给大家带来绘本阅读课《下雪天的声音》。她用“登山式课堂”的教学理念，“发现”的策略，带领学生认识绘本、品读诗歌、感受画面、个性创作。登“人格之山”，“用心听”“用心看”关注自然、生活，让人格、生命健全成长，从一本走向多本。
冯琛莉老师执教了观摩课《蜘蛛开店》。课堂上她先回顾故事主情节，板贴示意图。以“这个店到底开还是不开？”为情境任务，通过三个活动达到核心目标：讲改变的故事，辨改变的力量。
周益民老师执教了梅子涵的小说《十三岁的故事》，周老师注重培养学生的语文阅读能力，引导学生深入理解文章中的情感变化，课堂上他让学生描述文章片段画面的呈现形式，引导学生思考如何用画面表现场景，并谈谈设计原因，课堂氛围活跃，真是一堂扎实而有趣的课！
吴永军教授在报告《简谈整本书阅读教学的类型》中指出：语文教学要引导学生读整本书，不同学段有不同的阅读任务。在小学阶段，整本书阅读应确立“新思维”，其价值取向是培养阅读兴趣，让学生热爱读书，弘扬阅读的人文精神，强化读者的自主意识，让阅读成为一生坚守的生活方式，成为终身自主阅读者，最终成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人。
张菊荣老师做了《单元学习：为了更完整的“一个经验”》报告，他提出教育就是经验的改造或改组。“一个经验”存于大观念、大任务、大问题中，我们要以辩证的思维建构“一个经验”，完整地经历经验的“来龙去脉”。语文教学要做到从一个教学环节做起，然后下沉半放式任务，开展匹配性评价，进行完整性思维，这样就能在“来回式”教学中建构经验。
朱煜老师的《我变成了一课树》，以想象热身，让学生寻找有趣的想象。课堂上引导学生分享有趣的句子，通过朗读来理解人物的心理变化和情感表达，在对话中概括出故事的主线并感知母爱。他提出语文教师要训练学生写人、写事、写景、写物的能力，而编写童话故事要让学生学会从日常生活中寻找素材，关注细节描写，帮助学生获得想象的思维、形象化的思维，实现阅读和习作的完美融合。
诸向阳老师的《刷子李》，通过中国诗词大会引入“然”字词的飞花令小游戏，并让学生排列课文中的“然”字词语，画出曹小三的心理变化图。这样巧妙的设计能做到穿针引线，提领而顿，使学生在读写中体会侧面描写的好处，进而领会故事一波三折的写作妙处。课后，他指出教师是课堂的组织者和点拨者，要用任务驱动、探究学习的形式将学生带入故事的情境，推进课堂。情境性、实践性、综合性是语文新课标的关键，他呼吁语文课应在语境中穿行，走在提升学生语文素养的康庄大道上。
追光之路
时间无声，记忆永恒！为期三天的学习，不仅给我们带来了一场知识的饕餮盛宴，也给我们留下了美好难忘的回忆……
当热爱与情怀相遇，思想的火花一定会在语文的课堂上熠熠生辉。我们将以此次培训活动为契机，在学中思，在思中学，不断思考创新、消化并钻研所学知识，内化于心，外化于行，努力践行学校的教育教学理念。
撰稿：董珍
编辑：王丹
一审：倪 娜
二审：许荣荣
三审：刘 丽