集体课教学是自闭症儿童教学组织形式之一，在自闭症儿童教学中具有非常重要的作用。自闭症儿童往往学习动机薄弱且缺乏主动性，注意力很难集中且易分散， 理解能力、意义记忆能力、知识和技能迁移能力较弱。为此，教师应准确定位教学目标，选择并合理使用适当且多样的教学方法，给学生创设安全、温馨的教学环境，及时寻找和创造与儿童互动的机会，从而使自闭症儿童在集体课教学中发展综合能力。
学习动机薄弱且缺乏主动性
一般情况下，自闭症儿童兴趣狭窄、模仿能力较弱并常以自我为中心，他们对普通儿童有兴趣的事物（如玩具或口头夸奖等）不感兴趣，难以构成学习动机。因此，自闭症儿童往往对参与课堂活动毫无兴趣，即使参与，在学习过程中也处在被动状态，有时还会做出与实际情境不符的行为。
注意力很难集中且易分散
自闭症儿童注意力很难集中， 部分儿童几乎没有与人对视的能力或即使有视觉对视也只是短短的几秒钟。他们往往对感觉刺激（如视觉、听觉等）有很大的兴趣， 过分专注于某些东西而忽略其他有意义的相关事物，如可以一直盯着理发店门口的旋转器而忘记自己要做什么事情，或是专注于作业本上的虚线而忘记做作业等。还有些儿童对周围的声音很敏感，导致其不能专注学习。
理解能力和意义记忆能力较弱
自闭症儿童的认知、语言理解能力较弱，难以把不同事物有效地联系起来，使之形成有意义的概念；常常不明白事物背后形成的原因，不理解别人的幽默和表情，很难从生活经验中学到事物的相关性。自闭症儿童记忆的目的性较差，机械记忆远超过意义记忆。他们对数字和文字有较强的机械记忆力，但却很难将记忆的东西与实际生活相结合。
知识技能迁移能力弱
知识技能迁移能力是指将习得的知识、技能和技巧等运用在相应情境中的能力。知识技能迁移困难是自闭症儿童教学的最大问题之一。有些自闭症儿童很容易学会学业知识和一些技能，但是他们很难将这些知识和技能运用到实际生活情景中，在学习、生活和实践中缺乏举一反三的能力，更缺乏灵活运用的能力。
自闭症儿童集体课教学建议（一）教学目标和内容要具体、实用
1. 目标定位教学目标一般有知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度。自闭症儿童个体能力差别很大，因此在设定教学目标的时候要考虑到儿童的具体情况。例如针对程度中等偏下且无语言的自闭症儿童，在游戏课中的目标可定位为“让儿童体验到游戏的快乐，不需要其理解游戏规则。
智达康复不抛弃不放弃每一个缺陷凡0--7周岁的自闭症、脑瘫、发育迟缓、无语言、感统失调、注意力不集中等儿童
免费康复训练联系电话：15047257875
18648132688
