桃李芬芳溢葵园，青蓝相接共精彩。为进一步提高青年教师的专业素养，加快青年教师的成长步伐，发挥名优教师的传、帮、带作用，5月16日下午，小学语文名优教师第十一组导师携学员在丹城第五小学教育集团丹南校区开展了主题为“新课标·新课堂·新样态教学研讨”的教研活动。本次活动共分为课堂展示、评课议课、观点报告三个部分。
第一堂课是由爵溪学校的何心怡老师执教二下《青蛙卖泥塘》一文。何老师把课堂目标主要放在了分角色朗读上，带领学生沉浸式地进入故事，演绎故事。由于该篇课文的篇幅较长，何老师原本设计的是三个大问题梳理课文：一、青蛙还为泥塘做了哪些事？二、青蛙最后卖出泥塘了吗？为什么？三、有哪些顾客来买，又说了什么？但这样的设计用一堂课的时间显然不太够，朗读也很难到位。因此何老师听取了导师的建议，第一课时先读好对话，做到充分朗读，有感情地朗读。用微课视频的方式令孩子们理解“吆喝”，学会吆喝。接着模仿老牛和野鸭的语气，区别不同的、有趣的动物读法。然后探究说话技巧，让孩子们懂得如何委婉的提建议，并演一演，练习运用，让课堂的气氛更加活跃起来。
课后，何老师认为她自己的教学还有许多不完美的小细节，比如如何让孩子们自然做到充分地、有层次地朗读，如何调整自己的语速风格，如何把课堂更多地交给孩子们，这些问题她将再细细研习，多多努力！
第二堂课是由泗洲头学校的李伟吉老师执教四下《古诗三首》一文。李老师从师生对接已学过的古诗导入，引导学生了解不同的古诗有不同的题材。接而质疑今天所学课文中的三首不同题材的古诗为什么能放在同一篇课文中。
李老师在教学中，引领学生以读促悟，悟中想象，让学生通过自主阅读、合理想象、充分朗读、以诗品诗、补充资料等方式，感悟诗人表达的情境，体会诗句中蕴含的诗意及诗人高尚纯洁的精神品格。最后了解诗人以情取景、情景交融的方法。
教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。
陆一致 丹城第五小学教育集团丹南校区
导师陆一致老师针对两堂学员老师的展示课作了点评。
评何心怡老师的《青蛙卖泥塘》：
1.何老师这节课适合低年级学生的年龄特点，教师富有亲和力。课堂生动形象、气氛自然活泼，学生积极参与。教具丰富，以情景表演的形式开展活动，方法和手段都是比较新颖的。
2.紧扣低段教学的重点——识字教学和朗读教学。识字方法多样，字理识字方法引导学生感受汉字的魅力，感受到了中华文化的源远流长。
3.课标指出“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”。既然小何老师在课堂上有表演课本剧的方式，所以在课前就可以创设一个大情境，比如“学校童话剧场要招收小演员喽”，把学生领入神奇的童话世界中，激发学生的阅读兴趣。虽然情境的创设并不是每堂课都需要，但个人认为针对文本和学生的年段特点，创设一个这样的大情境还是比较自然的。事实也是如此，学生在课本剧表演中，学生的个性及语言感悟训练得到了尽情的发挥。
4.课堂要多鼓励学生大胆猜想，有效地培养学生求证思维的能力、发散思维的能力和语言概括的能力。学习课文时，让学生读通课文的基础上，设计几个能调动思维潜力的问题：比如吸引了哪些小动物？这些小动物想买没买的原因是什么？青蛙是怎么做的？让学生读一读、划一划、议一议，培养思辨能力。
由李伟吉老师的《古诗三首》想到的几个问题：
1.结合四下第七单元人文主题的关键词是“伟大的品格”，语文阅读要素要求从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。那么《古诗三首》是如何落实单元语文要素，感受人物伟大品格呢？首先从诗歌类型看，三首诗分属三首不同类型：送别诗、边塞诗、既是题画诗，也是咏物诗。如何把这样分属不同类型的诗歌整合起来，是教学的难点，也是老师应该思考的问题。
2.用意象串联三首诗，通过抓意象来体会人物的精神品质。《芙蓉楼送辛渐》和《墨梅》意象是比较明显的，一个是冰心玉壶，一个是墨梅清气。在《芙蓉楼送辛渐》的教学中，可以引导学生从描写冰心和玉壶的古诗词中，初步感受到诗人品性高洁、清廉正直的精神人格。《塞下曲》和边塞有关意象是很多的，比如：月、雁、雪、刀，可以以点带面来感受战士们英勇豪迈的精神品质。
3. 作为中华优秀传统文化的重要载体，古诗词的教学我们有必要带着学生一步一进阶，逐步实现学习的三进阶：从文字到文学最后到文化。
紧接着陆老师精彩的点评，其他学员老师们也分别对这两堂展示课发表了自己的想法，或借鉴或反思。
蒋吉 西周小学教育集团西瀛校区
听了何老师执教的《青蛙卖泥塘》一课，个人感觉低段教学特点十分突出，过程性评价落实到位，尤其有以下三点值得我学习：
1.创设故事情境。在初读部分认读生字、理解字词时，何老师始终围绕课文随文识字，让学生先读准词语，再体会词语意思。如“吆喝”一词的教学，借助微课视频让学生体会到大声叫卖的感觉，再放到句子中进行朗读，这样既帮助学生理解了词语的意思，又能引导学生入情入境地进行朗读，可谓一举两得。
2.整节课上，何老师利用学习任务贯穿课堂始终，学生通过教师领学、共学、自学，逐步理清谁来了、怎么说、青蛙的想法和做法、泥塘的改变等内容，从而也顺利完成了对整篇课文的理解和梳理。
3.文中只写了两种小动物具体说的话，其它其中都只是简单的概括，没有一一呈现，何老师让学生发挥想象，同时注意说话技巧，学着课文范例先进行肯定再提出意见这样的委婉语气。了解不断改造中的泥塘，并进行角色扮演，既调动了学生参与的积极性，同时又让学生把泥塘不同的特点牢记于心中。
朱雯婷 爵溪学校
何老师的青蛙卖泥塘的情景扮演很有意思，极大地调动了学生的积极性，大家戴上头套上台演一演，小青蛙边演边完善板书，将池塘变得更美丽。如果能融入人文主题，小青蛙通过自己的努力奋斗创造更美好的生活就更好了。
李老师开篇通过组诗导入，激发学生兴趣。在学习《芙蓉楼送辛渐》时，抓住抒情和言志两大点，补充王昌龄的相关资料，让学生更清楚地了解诗人的“孤”和清高的志向，真正理解“一片冰心在玉壶”。
王慧芝 贤庠学校
何老师整堂课思路清晰，体态亲切自然，整个课堂氛围轻松愉快。字词教学落实扎实，随文识字学习“吆喝”一词，借助视频展开情景教学，为后文的朗读做好铺垫。重点指导小动物们的语言，青蛙在小动物们的建议下，将烂泥塘变得越来越美。
李老师课前通过“对古诗词”的小游戏，让学生对组诗有一定的了解，由此引到课题，引导学生提出关键问题：这三首诗为什么也放在一组诗？在教学《芙蓉楼送辛渐》这一首诗时，李老师先是让学生读准古诗字音节奏，再理解诗意，最后借助资料让学生更好体会王昌龄的志向。
大家共研共进，对下一步教学的有效性、提高课堂教学质量的方法进行了深入探讨。
微讲座共学，思维同碰撞
史斌辉 丹城第五小学教育集团丹南校区
陈超男 丹城第五小学教育集团政实校区
由导师史斌辉老师代导师陈超男老师作观点报告《素养导向下习作单元精读课文教学策略探索》，以统编教材五年级上册第五单元《太阳》一课为例，从“为何教”“教什么”“怎么教”几方阐述了习作单元精读课文教学的目标和方法。报告强调了，习作单元要重视学生写作方法、写作能力的培养。在课文讲读、单元资源整合上，教师要勇于打破原有的单篇教学方式，找准定位，抓住习作任务，指导学生掌握习作方法。在习作单元精读课文教学前要明确单元教学目标、重难点，结合文本特点、联系学生实际、整合多方资源，在读写教学中尽可能为学生提供学习支架，以教会学生习作为最终目标进行深入的，有梯度的教学。
吴姿映 丹城第五小学教育集团丹南校区
导师吴姿映老师作了《“思辨”有道，“统整”有径 ——思辨性阅读与表达任务群视域下的单元整组教学设计》的观点报告。吴老师以统编教材五年级下册第六单元为例，从“依标扣本，制定单元整体学习目标；整合内容，形成单元任务群活动链；融合评价，及时了解学生思维状态”三个方面具体阐述了如何在统编教材单元特点的基础上，依据学习主题，基于思辨性阅读与表达学习任务群展开单元整组设计，从而有效促进学生思辨能力的提升，助力学生核心素养的发展。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，老师们会在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化课程主题意义、落实化学核心素养，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!
编辑：蒋吉
审核：吴姿映