今天听了肖培东老师执教的《匆匆》一文，肖老师利用课前展示的《短歌行》切入今天的学习，抛出问题“什么是匆匆？”，在不知不觉中揭示课题含义；基于理解，请同学们用不同的说法去表达“时间过的很快”这一含义，同学们说来说去，说法不外乎几种。肖老师总结:时间是看不见摸不着的，同学们早也很难总结，但是朱自清却有表达的奥秘，让我们一起来读一读本篇文章《匆匆》。
生字“藏 挪 徘 徊”等的教授，请同学读一读，组词来理解，并用组的词语，用“时间”一词开头，来写句子，这样既巩固了生字词，也让同学们感受到了描写时间的难度，为下文学习文章的写法埋下伏笔。
我们的文中，是哪些地方具体写时间流逝的？有位同学读得十分投入，老师抓住时机来追问，“你为什么要这样读？”，接着请接下来的同学模仿她的样子再来读一读，培养同学们有感情的朗读课文，课后练习第一题就在不知不觉中完成，并且在学生动情投入的朗读中，体现了语文学科的育人性，珍惜时间的观念，不需要老师重申，但是却进入到了学生的心中。
时间是看不见摸不着的，这种东西是难写的，但是朱自清爷爷是如何写时间的呢？生回答是借住了“另外的东西”来写时间，这个另外的东西就是“生活场景”，请同学们找一找来读相关的段落，来读。
再来读一读这一自然段，你有什么发现？怎么读？从哪个词看出来太阳有脚？这样拟人化的写法，请你也给时间安上一双脚，仿照这样的写法，同学们进行了语言实践的训练。
肖老师的这节课，重点是围绕学习朱自清先生的文字展开。《匆匆》是语文课，是语言文字的课，不是珍惜时间的思政课。课堂问题设置简单却一步步吸引学生深入思考，向作者学写时间，我们学到了什么呢？课末尾小结，巩固了同学们对行文写法的学习。
肖老师的结语，也别具一格“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，发人深省。
第二节课是由王峰老师执教的《介绍一种事物》，王老师让同学们在上课前完成了“初试身手”的小练笔，同学们交流“初试身手”的段落，发现介绍的优点和问题，引导同学们逐步分析篇习作运用的方法。但是说明文的写作方法，比如列数字、作比较、打比方等并不是教授的重点，而是教授方法背后的规律，这一点可以从王老师背后的板书体现出来。当学生明白写说明文不能为了用方法而写方法的时候，这一节课才是真正的学明白。
王老师说，介绍事物写出特点是基础，用上说明方法是本单元阅读的习作迁移，而用上恰当的方法则是本课的进阶。教学中，让同学们借助“初试身手”从一个方面特点说明白，到分段介绍不同方面，让事物特点在突出的基础上更丰富。
窦桂梅老师的报告，高屋建瓴，从国家层的高度，为我们指点迷津。虽然我们经历着课改，也会在在未来不断的经历着，但是我们的语文还是要在原有基础上推陈出新，守正出奇，做到“文以载道，以文化人”。
下午也是一堂堂知识的盛宴。冯琛莉老师的《蜘蛛开店》，既有轻松的课堂氛围，也有深入思考的思辨语文。冯老师讲改变的故事，带领孩子们辨改变的力量，于选择中寻找变的突破。
借助提示讲故事是教学目标，但是冯老师的课堂，不仅仅止于此，她设置了“辩一辩”的环节，训练孩子的思维，蜘蛛的开店为什么这么难？蜘蛛的店到底要不要接着开下去？以及后来蜘蛛小姐的出现，都在考验孩子的思考。
课文有讲完的时候，但是在孩子们的心里，蜘蛛开店的故事没有终结，每位同学的心里都有自己的故事。
大师的课，值得反复学习琢磨。
高山仰止，景行行止。