孩子进入一年级，马上就会遇到一些简单的应用题，如：“妈妈买了 个苹果、5个梨。问苹果比梨多几个？”此时，老师为了使孩子们充分理解“谁多谁少”的含义，会摆实物图：
通过图形进行形象、直观的对比，使一个苹果对应一个梨。有的孩子很快就发现有两个苹果没有与之对应的梨，从而清楚地找出数量关系，发现解题规律，进行列式计算；有的孩子却迟迟不会解答。
出现上述情况主要是因为孩子没有很好地建立起数字与物体的对应关系。对应思维是在数量关系之间（包括量差、量倍、量率）建立一种直接联系的思维方法。对应思维是一种重要的数学思维，在小学数学教材中，蕴含着大量的对应思想。培养对应思维，是解决较复杂的应用题的基础。因此，在学前期，要让孩子充分感知生活中的对应关系，建立对应思维。
实践强化训练
01利用生活中的事物引导孩子感知对应关系
尽量把需要一一对应分发物品的任务交给孩子，让他们判断物品的“多”“少”以及物品与人员是否“一样多”。
在家里用餐前，请孩子家庭成员分发餐具，对应椅子发一双筷子，对应筷子发一只碗，对应碗发一个盘等。用餐时，请孩子家人分食物，一人一份菜，切好的水果一人分一片等。可有意识地和孩子讨论“够不够”“不够怎么办”等问题。
02从配对活动中感知对应关系
提供若干两两有联系的物体（或图片），引导孩子讨论哪两种物体在使用时要同时用到（如成对的袜子、梳子和镜子）或某物需要和另一物配合使用（如花与花瓶、纸与画笔），或是从属关系（如奶奶和眼镜、妹妹和娃娃、医生和听诊器）•••••让孩子用连线、一一对应排列等方法将它们配成对子。
当孩子领会了为某一物体找的“朋友”应是相互有一定关系的物体后，才让孩子对成对的实物或实物卡进行配对。孩子在配对的过程中会知道什么是一一对应。
教学游戏化（体育游戏）
《抢椅子》
通过游戏让幼儿理解椅子数量的递增或递减模式。
《气球飘飘》
活动目标
1.能有序地进行10的分合，进一步感知分合式中两部分数之间的互换互补关系。
2.能大胆操作，乐于和同伴分享、交流自己的发现。
《凑十歌》
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真亲密，
四六四六一起走。
五五凑成一双手。
帮助幼儿理解和掌握10以内的加减法运算，通过歌谣的形式加深记忆。
培养学生的数学逻辑思维能力，通过数数和配对的方式锻炼学生的数学直觉。
伴随着简单的手势或动作，使得学习过程更加生动有趣，有助于幼儿更好地理解和记住数学知识。
师生互动小游戏《10的分合》
在于同伴愉快玩游戏的氛围中加深了10的分合知识，又对学习增添了兴趣。
幼儿对数学的认识往往是直观、具象、感性的，游戏活动是他们学习数学的重要方式。
在学前教育改革不断推进的过程中，以游戏为基本活动理念正在不断地渗入学前教育的方方面面。《3 ~6 岁儿童学习与发展指南》中提倡让幼儿在生活和游戏中感受数学的重要性，体会数学的趣味性。这意味着幼儿教师应当把握学前教育改革契机，应用游戏化的方式组织数学集体教学活动，让幼儿边玩游戏边学数学，建构良好认知，锻炼多样能力，促进数学集体教学活动提质增效。
家园共育
家长在孩子的学习过程中扮演着至关重要的角色。除了在学校教育之外，家长的辅导和引导对于巩固和扩展孩子在课堂上学到的知识同样重要。如一起阅读、讨论学校发生的事情、参与孩子的课外活动等方式，帮助孩子巩固学习内容，激发学习兴趣，培养解决问题的能力。