五月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份集体教育的力量。
为了落实市课堂教学的六点意见，海口市琼山第二中学英语组七、八年级的全体老师于2024年5月17日早上9点在录播教室开展教研活动。
本次教研活动为校本活动，活动主要分为三个部分：
1、黎菊兰和陈丽老师授课
2、黎菊兰和陈丽老师简短说课
3、七、八年级全体老师进行评课
授课篇
黎菊兰老师授课内容是《Module7 Unit1–I was born in a small village》学生们全神贯注地投入到学习中，课堂气氛活跃，呈现出一种热烈而有序的学习氛围。
陈丽老师授课内容《Module7 Unit2-I was born in Quicy》。上课时，课堂井然有序，学生们目不转睛地看着老师，认真听讲，表现出较高的学习热情。
说课篇
黎菊兰老师说课：本模块Module7Unit1以讨论过去生活为题材，要求学生掌握含有动词be的过去式 （was / were）的一般过去时的句子，而且能用此谈论自己和别人的过去生活和经历。
教学目标:
1、能正确运用本单元的词汇及短语:born, strict, friendly, primary town village nice. good, difficult primary school
2、能听懂包含“be”的过去式的对话。
3、能掌握动词“be(was/were)的一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其回答。
4、能向同学们用be 动词的过去式来表述个人过去的生活,并能询问别人的过去的经历.等。
教学重难点:掌握一般过去时(was/were...)的肯定句、否定句、疑问句及其回答，并能运用一般过去时谈论过去的经历。
首先我先用图片展现新单词，通过造句和填空练习达到熟练运用单词。接着通过呈现某人信息引出When was she born? Where was she born?Who was your first teacher?What was your first school?给孩子们输入足够多，为后面的听说打下很好的铺垫。学生输出就很流畅。最后学生通过两两对话和个人描述过去的生活来达到本单元的教学目的。
陈丽老师说课：我授课的内容为七年级上册Module7 Unit2 ， 课时设计为第二课时。因此本堂课更倾向是阅读后的整理输出环节。
教学目标落实：能够总结文章元素（要点）和结构，并运用其尝试写一篇关于自己过去生活的短文。
教学环节设计：
1、通过快速回顾Quincy 将同学们拉入课堂
2、展示Betty的house引出Betty King的文章，再由文章题目引出关键信息who what where
3、接着播放视频，让同学们阅读文章，概括文章结构
4、接着细读，通过连串问题设计，层层递进，让同学们感受文章中的感情及内容要素
5、最后串成一副写作要点图
6、输出环节：学生撰写作文及展示
7、评价环节：学生结合评价表点评作文
教学反思：
1、细读部分的问题设计可再精简，留给学生多点时间思考
2、学情的把控有失偏颇，设计的内容有难度，这样的课堂应当在学生有一定基础后，再慢慢尝试，如此过度会更好。
3、在一些内容和细节的设计，还有待改进，还可更完善些。
评课篇
七八年级全体老师认真聆听，针对两位黎老师和陈老师的授课内容课后，老师们各抒已见进行评课。
吴海芬组长：两位老师的课堂都很精彩，菊兰老师能通过创设活动和情景引导学生参与课堂教学，陈丽老师通过问题导学让学生充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力。建议:1.应给学生留白，让学生有充分的时间讨论和消化。2.备课要考虑多种因素，尤其是学情。设计的内容要与学情匹配。3.充分利用板书辅助教学。
潘强老师：黎老师的听说课，借助学生和老师的照片导入，生动形象，能很好的激发学生的学习兴趣，整个教学过程，学生在黎老师老练的教态、富含激情的语言的引领下，学得轻松愉快，以至于目标语言能运用自如。而陈老师读写课，阅读文本的整合处理合理新颖，由篇—段—篇对文本进行深入细致的剖析，一步一步引领学生阅读理解文本，并通过构建思维导图梳理文本脉络，明了从哪些方面去写作过去的生活，最后的习作点评，更是精彩绝伦，让学生懂得如何写作高分作文。
秦吴萍老师：黎老师的语音语调好，语速恰到好处，学生易接受。整节课设计思路清晰，输入充分，输出好。陈主任读写课，分段设计问题，用思维导图让学生更好地认识文章结构，掌握内容。学生的写作，学生互改，这是培养学生写作能力的好办法。
王明春老师：黎老师教态自然，对教材处理到位，重点突出，重视语言输入，为输出做铺垫。师生互动默契，课堂氛围活跃，效果很好。陈丽老师的读写课，设计的活动层层递进，符合学生认知规律。通过多样的活动设计，引导学生细读文本，并做到运用，迁移创新，学生展示积极，课堂效果很好。
张巧曼老师：新老教师各有特色。黎老师课堂实操稳重、有序，思路清晰，整堂课淡定自如地推进，师生配合默契，效果极好。陈老师，青春活力灌满课堂，课堂构建多元化，教学设计细化，短暂的课堂里能引导学生写作，注重运用能力，课堂效果好。
张萍老师：黎菊兰老师教学目标明确，重难点突出。在授课过程中能够清晰地传达教学目标，使学生明确学习任务。同时，黎老师能够准确地把握教学中的重点和难点，采用有效的教学方法进行突破。注重激发学生的学习兴趣。同时，通过设计各种教学活动， 如角色扮演，引导学生积极参与课堂学习，激发学生的学习兴趣和动力。 陈丽老师驾驭课堂能力强。在教学过程中展现出良好的英语口语能力和组织能力，能够有效地驾驭课堂节奏，保持学生的学习注意力集中。同时，文本阅读引导也很到位，学生的输出效果很好。
贺巧宋老师：黎老师教学结构完整，重难点讲解清晰，很好的完成了教学目标，运用巧妙的活动激发学生兴趣，引导学生自主发现和解决问题的能力。再学的过程中学生学的轻松愉快，很好的操练到了句型。陈老师的课堂有趣、轻松自如，教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音，后面操练的作文部分对于学生也非常有用。
傅林碧云老师：黎老师的课堂教学步骤清晰，循序渐进，举例贴合实际生活，学生操练充分，课堂氛围轻松活跃。陈老师的教学设计与文本紧密结合，问题设计由浅入深，通过学习，学生能有效掌握该主题的写作。感谢两位老师的精彩呈现。
林丹丹老师：黎菊兰老师的课课堂氛围活跃，教师教学设计充分体现出该教师丰富的教学实践经验，层次分明，重难点突出。陈丽老师的课程设计紧扣新课标改革后的英语教学特点，注重学生阅读技巧中的逻辑与理性构建，在书面表达环节，教师侧重训练文本结构与内容元素相结合的写作技巧，整堂写作课风格新颖，教师风采别具一格。
梁玉娃老师：黎菊兰老教师，经验丰富，设计上由易到难层层，教师教学设计层次分明，重难点突出。陈丽老师年轻教师进步很大，课件做非常优秀，学生阅读技巧中的逻辑与理性构建，在书面表达环节，教师侧重训练结合写作技巧，整堂写作课很有创意。
王全辉老师：黎菊兰老师作为老教师代表，经验老道，能够围绕学生基础和教学重难点进行教学，教学难度从易到难，从而激发学生学习英语的兴趣。陈丽老师作为年轻老师代表，教学经验不亚于老教师。通过教学设计，引导学生从阅读到写作，从输入到输出，从而提高学生综合运用运营能力。同时通过让学生自我评价，有效激发学生学习英语主动性。总的来说两位老师所授课程基本都达到自己设定的教学目标，是两节高效的课，也为我之后的教学提供了新的思路。
周治月老师：黎老师教态自若，师生互动配合良好，课堂教学步骤紧凑，文本梳理清晰明确，做到井井有条，每个环节时间恰到好处。重难点突出，学生兴趣盎然，课堂效果明显。陈老师的教学目标明确，教学设计符合学生的认知规律，由浅入深，层层递进。陈老师善于引导学生总结归纳已学知识，善于调动学生积极参与课堂活动，教学效果较好。
朱晓萍老师：黎老师和陈老师的教学风格清晰明了，注重基础知识的教学，并鼓励学生积极参与课堂互动。老师的英语发音标准，口语流利，能够为学生提供良好的语言环境。老师能够很好地管理课堂，确保课堂秩序井然，为学生提供一个良好的学习环境。老师与学生之间的互动频繁，能够及时了解学生的学习情况并给予反馈，帮助学生解决学习中的困惑。在老师的指导下，学生的英语能力有所提高。
吴丽佳老师：黎老师基本功扎实，教态自然，教学环节紧凑，由浅去深层层递进，引导学生主动开口说英语，激发学生的学习积极性。陈丽老师语音语调动听，突出教学重难点，设疑带着学生思考，鼓励学生动笔，用评价激励方式激发学生的学习主动性。
韩冠波主席：黎老师，目标明确，训练强度合理，教学任务有难度有梯度，层层递进，师生互动充分，教学效果好。陈丽老师的读写课，设计符合学生认知规律，活动多样化，注重迁移创新，学生配合积极，课堂效果很好。
每一次深入的研讨，都让我们对教学有了更为清晰的认识；每一次实践的尝试，都让我们离理想的教育境界更近一步。