微风扇里芳草香，夏木阴阴正可人。
为更新教师教育教学观念，渗透立德树人思想，提升学生核心素养，5月18日和19日，在学校领导的精心安排下，我们参加了“新课标与课堂实践”培训活动。
首先，我们观看著名教师朱煜的课例《手指》及讲座。朱煜老师提到，发展思维能力，提升思维品质是语文课程的重要目标之一。语言是思维的外显，思维品质的提升需要扎实多样的语言实践活动来培养。在朱煜老师执教的《手指》一课中，老师注重引导学生通过积极的语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，发展思维能力，提升思维品质。
罗才军老师为上了一堂“意想不到”古文《自相矛盾》。课堂上罗老师用充满激情的语言，用自己独特的教学视角，创设情境，让学生去感受这则文言文中丰富的内涵。《自相矛盾》的教学中,罗老师以“听一自主自能复述寓言，说一添油加醋丰富寓言，读——文白对读互文寓言,写——想象补白揭示寓意,思——拓展思维引发风暴”，这五个环节既是教学过程，更是学习过程。在学生悟得言外之理、弦外之音的基础上引导学生逆向思维、发散思维，朝向思辨性阅读与表达，从而打开学生认知视界，助力学生思维发展。对于《自相矛盾》这样的课文，反复诵读和仔细分析并不是必要的，更重要的是让学生通过学习了解成语故事，走进成语的世界，感受祖国语言的博大精深。最后罗老师拓展孩子们思维宽度，告诉孩子们矛和盾可合并为一个字“和”，若生活中遇到矛盾，在坚持底线的情况下学会求“和”解决矛盾。一堂课下来，教育“立德树人”根本任务的落地，在深度学习中提升综合素养。
张学伟老师紧扣文本，立足核心素养，以独具匠心的课堂设计为孩子们架构起一座座与文本，与情境，与心灵对话的桥梁。在张老师的引导下，孩子们在一次次语言实践中，思维得到锻炼；师生对话中，孩子们表达能力得到提升。
赵志祥老师带来了观摩课《两茎灯草》，要把学生从文本中引入到阅读的海洋首先要真正地读文本，读的时候要全身心进入，入情入境。然后，自己要退开去，将文本视为一个客观物，摒弃自身的情感。同时要与不同的解读阐释者对话，与作者对话，与学生对话，在对话中呈现出开放性。
《跳水》这一课的教学体现了李老师三个鲜明的教学追求：一是以生为本的践行者。阅读教学就是要使学生学会阅读，喜欢阅读。学会阅读是对阅读能力的培养，喜欢阅读是对阅读热情的培养。二是“因体施教”的探索者。文体就像人的性别，不同文体各有各的形态特征，各有各的气质风格。阅读教学依据文体特点“因体施教” 应该是一个基本教学原则。三是文学阅读的促进者。儿童阅读要特别关注儿童文学的阅读，文学启蒙教育应成为小学阅读教学的基本任务。
此次小学语文“新课标与课堂实践”培训活动，加深了对“新课标”的认识理解;启发了落实新课标的教学思路;也必将助推小学语文的高效教学研究进程，为教育发展凝聚力量。