一本书，
一个小世界一个绘本故事，
一段新旅程美妙的绘本如同一粒小种子，
把它洒在心田里，
就会开出绚烂的花！
课程缘起
我们开展了主题“趣阅读”，于是我们丰富了我们的阅读区，在阅读区投放了绘本！美好的早晨阅读区发生了好玩事情！
👧🏻柠柠：我们来看书吧！
🧑🏻燃燃：不对，这个不是书，我妈妈说这个叫绘本！
🧒🏻晨晨：什么是绘本啊？
于是关于这是“绘本”还是“书”的问题我们开展了讨论。3一6岁是幼儿形成阅读能力的关键期，抓住这关键期可以加强幼儿的阅读意识、阅读兴趣、阅读习惯，而阅读能力是幼儿园和家庭的当务之急。
大讨论：绘本是不是书？
👩🏫静静老师：小朋友，你们知道什么是绘本吗？我们仔细看一看绘本和书里面有什么不一样的地方吗？
涵涵：绘本有很多图画，那个图画很好看。 婷婷：这边的都是字，我都看不懂谢谢：绘本的字很少，里面有好多小动物。
绘本与图画书最大的区别在于：绘本画面有一定的情境性，可单幅成画，而书籍的中图画则是对文字的诠释及补充。
绘本中的画面色彩鲜艳，图画连续性强，幼儿可以根据画面的内容进行简单的猜测。
绘本更实用于0-6岁的儿童，绘本中的文字篇幅简短，要由大人读给小孩听的。经典的绘本应该是孩子们的“人生第一本书”。
教师思考：《纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程”。要善于倾听孩子、学会支持孩子。当孩子对某一事物产生兴趣时，我们教师及时察觉，我们应本着“以幼儿发展为本”的理念，改良传统的预成课程，使教师预设的教育活动走向“开放”，走向“幼儿的生活”。
绘本初认识
修理绘本
在一次的阅读时刻，雨嫣捧着一本绘本过来找我，“老师这本绘本坏掉了，可是我很喜欢看它，你能不能想想办法？”我查看了班级存有不少的被损坏的绘本，于是“修补绘本”就成了我们班近期的小任务。
我们与幼儿共同探讨了，修补图书需要哪些工具，如何使用这些工具！我们将步骤放在阅读区，以后幼儿发现图书破损了，也可以及时修复。
幼儿们都认识了这些修补工具，下面我们就来把我们的绘本修理好吧！
在修补挑战中，孩子们对绘本有更全面的了解，同时也对爱护绘本产生了思考。在阅读活动时，越来越多的孩子开始有意识地保护绘本、寻找破损书，幼儿产生兴趣，教师应该及时给予支持，于是孩子们画出了“保护绘本的方法”
自制书签
快乐的阅读时光总是短暂的，自从开展了趣阅读主题，幼儿对于阅读绘本的兴趣越来越浓厚，可是区域时间结束了，没看完的绘本怎么办呢？
这个时候我们正好开展了一节集体活动《自制书签》。于是幼儿园自己制作书签，将书签夹在了绘本里！下面我们一起来看看幼儿的创意书签吧！
阅读打卡，亲子时光
根据主题背景下，我们开展了家园合作，阅读打卡，我们希望通过20天的阅读打卡计划，帮助幼儿养成良好的阅读习惯！让幼儿爱上阅读，在开展家长会的时候，家长非常支持老师的观点，纷纷加入了阅读打卡计划中！
我来讲故事
燃燃：最近妈妈每天晚上都陪我看书，我现在会讲好多故事了
琪琪：我最近读了《彩虹色的花》，那个花有7个花瓣。
静静老师：哇，原来小朋友们都在家里看了好多的绘本故事，那能不能在午睡前讲给老师和其他小朋友听一听呢？
以书换“蔬”大行动
短暂的20天很快就过了，幼儿们纷纷完成了阅读打卡计划，于是我们的以书换“蔬”行动开始了，地里的萝卜成熟了，幼儿们用他们的打卡计划表换取自己播种的果实！带回家和爸爸妈妈一起品尝！
拔萝卜
修剪萝卜叶子
洗萝卜
教师思考：
绘本是一个奇妙的、彩色的世界，动听的故事，漂亮的图画，有趣的游戏，丰富多彩的知识，都能让孩子们陶醉。这些绘本深深吸引着孩子，各种各样的绘本可以教会孩子们许多知识和本领，同样也可以培养孩子们的良好习惯和多种能力。我们和“阅读”的故事还在继续，希望“绘本”这一阅读媒介能真正成为孩子们的朋友。将阅读变成一种生活习惯，滋润我们的思想，丰富我们的生活，让书香陪伴孩子的成长！