五月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的热忱。从教研出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，一路繁花，收获教学的精彩和成长。
《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中指出:“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化”，为今后一个时期深化课程教学改革指明了方向。
为引领我校教师提高专业水平，更好地贯彻落实2022版语文课程标准，提升我校语文教师的教学实践能力，加快教师专业成长步伐，2024年5月18日，永清县永清镇中心校的刘俊艳、王雅锟、李佳等五位语文教师代表参加了在廊坊市管道局中学举办的专题研讨会。本次会议专家阵容强大，主题新颖，内容丰富。
名师课例展示
第一节观摩课是华东师范大学附属杭州学校小学部校长王乐芬执教的《太阳和蜉蝣》。
优秀的儿童绘本是一种奇妙的代码 ，它让我们看到更加鲜活的世界 。什么是孩子们有兴趣的书 ？就是翻书的那一瞬间 ，立刻苏醒了童心 ，一无所知却又充满期待 ，这种好奇心 ，引领着孩子们向书的深处走去。绘本就是这样让阅读者心灵纯净又满怀期待的童书 。
王老师带领三年级同学共读绘本《太阳和蜉蝣》，让孩子们在温馨、有爱的故事陪伴中享受阅读、爱上阅读。
王老师以科学知识小考验导入新课，激发学生的学习兴趣。整节课紧扣绘本特点，引导学生通过分角色扮演初步走近故事主人公蜉蝣；充分利用绘本图画及内容特点，引导学生边读文字边看图、边预测故事边交流，有效激发学生阅读兴趣；在老师绘声绘色的故事讲述及与学生互动阅读中，引导学生体悟蜉蝣的心情变化；在“创意小作家”交流中引导学生思维碰撞，学会辩证看人看事；在图画的对比中，发现作者在图画中独具匠心的设计，感受绘本创作的秘密。整节课灵动有趣，发人深省。
古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是中华民族的文化精髓。其语言凝练，内容丰富，意境深远，情感丰富，充分体现了我国语言文字的魅力。
语文课程标准明确指出，学生诵读优秀诗文时，要注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。这就要求教师在教学中要加强学生古诗词诵读训练，让学生读出古诗词的节奏和韵律，读出古诗词的意境和情感。在古诗词教学中，朗读是敲门砖，也是开启诗歌大门的钥匙。
第二节观摩课是北京市海淀区中关村第一小学的张海宏老师。张老师和六年级的孩子们为大家带来的和“梅花”有关的组诗课。为了引领学生读好诗词，张老师循序渐进、拾级而上引导学生读准字音，读出停连，读出韵脚，读出平仄。每一环节都深入浅出，学生自主学习后，张老师在学生原有认知的基础上对学生进行了指导。在张老师思路清晰的指导下，学生反复诵读，从而实现了正确、流利的朗读，达成了诗词吟诵教学的基本目标。
悟诗情，入诗境。诗情画意是古诗文的魂，学习、诵读古诗文一定要想象诗文描绘的情景。张老师引导学生借助注释理解和掌握了诗歌的主旋律，感悟诗歌的意境。通过恰当的背景音乐进行诵读诗韵，以此达到对古诗更深层次的理解，情感再次升华。
聆听专家讲座
讲座伊始，王老师分析了三组调查：中美教育预测报告、中国中小学写作业压力报告、中日儿童梦想职业。从而开启了对于“作业”新认识的话题。王老师强调：作业必须纳入课堂的全部学习之中，是课堂教学活动的必要补充，能够发挥良好的育人功能，作业还有着检测教学效果，精准分析学情、改进教学方法等重要作用。
提高自主设计作业的能力，将作业纳入教学设计里，由作业的布置者转变成作业的设计者。思想上的一致性犹如一记强心针注入到了每一位老师的心里，夏热，人却因学习而格外沉静，我们专心致志、兴趣盎然地跟着王老师一起了解了创新作业类型的方式：探索跨学科综合性作业，将学科进行融合，综合作业设计；分层作业，基于学生的学本化、开展个性化教学，因材施教，不同层级学生挑战不同的作业；弹性作业，关照学生的完成时间和兴趣，尊重学生自我元认知；个性化作业，选择作业完成的形式，多种形式让学生感兴趣，个性化任务做驱动；还有探究性作业、实践性作业......
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学起于思，思想凝聚升华之时，相信会在不久，思想欲将凝结成一份收获、一份成果。
“语”以启思，“文”以化人——基于核心素养提升的诗歌教学实践与探索，由张海宏老师解析新课标并分析课例。
我校老师们用心聆听，全神贯注地做笔记，仿佛在跟随着知识的步伐，一刻不停地记录着重点和精华，为以后的教学打下了坚实的基础。
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”每一次教研都是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃。我校教师将继续积蓄力量，以研促教，砥砺前行，努力做好语文教学的点灯人。