5月17日，新网师定襄县线下学习中心走进定襄县实验小学，进行《给教师的建议》教师共读活动。本次活动由县教研室王军忠主任组织安排，智静老师分析指导和各学校优秀教师共同参加。本次共读内容为苏联现代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第54、76、30、37条的解读和梳理。
阅读是教师专业成长的必由之路，专业阅读是教师提升个人能力的重要途径。本次共读内容分别为怎样使小学生愿意学习、怎样对待学习有困难的儿童。
（一）第54条《怎样使小学生愿意学习》
共读活动首先由实验小学丰丽芳、赵雅君老师进行了第54条《怎样使小学生愿意学习》的领读，并由丰老师从三个方面进行了梳理和感悟：
（1）为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活；
（2）注重学生精神生活的培养；独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。
（3）创作活动对于建立一个完善的儿童集体具有重要的意义。
宋文静老师在此基础上进行了更细致深入的解读，她指出要使学生智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐，而为了创造这种和谐，需要到大自然中去上一系列这样的思维课。思维课可以让学生看见这个世界，从而不再是消极的观察者，而是一个积极的发现者。同时，思维课可以激发学生的好奇心，激发学习的兴趣，进而培养起学生的敏感性，学生在生活中通过探索来扩大了自己知识的半径，随着知识半径的扩大，圆的边界也会越来越大，学生的未知也会越来越多，而未知又会推动探究和欲望的产生。所以，通过真实的体验，让学生感受学习带来的成就感，才能成为真正的知识的主人。
同时，她也提出在学生的精神生活层面阅读的重要性，阅读能让学生成为一个独自闯入人类智慧海洋的勇士。
她还强调了要注重对学生学习自豪感的培养。培养自豪感也就意味着在儿童心灵中树立了一种要成为思考者的愿望，只有学生的付出与自豪感密不可分的时候，学生才能感觉到快乐和自觉。
在宋老师梳理点拨的基础上，智静老师提出“怎样才能培养儿童具有“思考的劳动”的自尊感？”的思考，西关学校张青云老师指出只有让学生体会经过努力而完成作业的欢乐，才能挖掘自尊感的源泉。所以，在日常教学生活中，我们要给学生学习的挑战，启发和引领式的学习方法才能真正保护学生智力的自尊感。
（二）第76条《怎样对待学习有困难的儿童》
接着由宋慧琼老师和郅锦霞共读来第76条《怎样对待学习有困难的儿童》。郅锦霞老师用课件展示了本条的核心内容，即一个观点，三个原因和两种方法。
一个核心观点就是老师能循序而进，持之以恒，同时要有耐心(能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面)，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来。
三个原因具体指造成儿童学习困难的原因主要有：
1.早期教育和他周围的条件不够好
2.有些家长错误的看法
3.我们的主观意识
两种方法则是如何帮助学习有困难的儿童？
1.早期教育中对知识的埋藏
2.让学困生有自尊感
郅锦霞老师还分享了自己的教学经历和家庭教育经验，强调了儿童教育中各种方式的知识埋藏对儿童成长的积极作用。
智静老师指出要想了解儿童学习困难的原因，需要从儿童的心理和认知特点去进行专业的探究，发展年幼儿童的思维，这首先就是先发展他看见和观察的能力，即通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。教育者的任务就在于让儿童去觉察事物和现象中那些最细微的差别和变化，思考各种因果联系。智老师鼓励大家要做一个有专业性的老师，用专业理论去指导教学、研究学生，这样才能在教学活动中拨开迷雾见太阳。
南关学校邢艳校长肯定了智静老师的观点，并强调教师要在专业成长的道路上多学习，充实自己，做好理论知识储备。
最后，郑女子校长提出，教育工作者就是要怀揣巨大的耐心，用满怀热爱的心去做好本职工作，这样，才能在平凡的岗位上绽放不一样的光彩！