“一千辆车”亲子表征展示
“变幻莫车”园本、班本案例展示
我们拼搏赶超、开天辟地、未来可期
在武汉经济技术开发区教育局“三生”教育生态理念的指引下，我们幼儿园开展了一次有地方区域特色的大型项目探究活动。我们的教育从儿童的生活经验到文化生态环境，再着眼于儿童本身的生命发展。
作为小小车谷人，我们以“车”为主题内容，从园所到班级层层推进项目式探究活动。以探索和游戏的方式，让儿童按照自己的经验、兴趣来获得成长。我们并以“深度学习”为切口，磨合出真正具有“心智美育”特色的园本项目活动，使之成为促进儿童发展、教师专业成长、幼儿园品牌建造的特色途径。
小朋友关于“车谷的故事”表征作品
小朋友关于“我要做一辆车”的建构表征作品
小朋友关于“新能源的未来之境”的表征作品
小朋友用各种材料尝试做一辆车
园本化大型项目活动《变幻莫车》
将心智美育融入项目课程，培养儿童的综合素质。教师需要用各美其美的心态去追随、支持儿童的探究，呈现儿童内在经验建构的痕迹；我们用美美与共的心态去整合课程内容，激发幼儿表征的兴趣和能力，鼓励幼儿的探究和创想。
幼儿关于汽车起源与发展的表征展示
以“项目式活动”，促儿童自主学习
满足儿童兴趣和需要，以任务驱动、小组合作为特质，在与材料、伙伴、成人的互动中不断主动探索、解决问题、建构统整经验，体验快乐情绪，实现自发嵌入式学习的过程。
以“深度学习”为培养目标的活动预设与生成
主动的，在理解基础上的，与实际生活息息相关的学习,是儿童实现自发学习的过程。项目活动更能满足儿童从一定程度主导项目的深入探究，自主选择适合自己的探究策略和方法，获得深度的学习经验发展。
教师的观察与追随，帮助儿童形成“经验链”。开展有准备的活动，促使幼儿新旧经验密切衔接。层层推进项目活动，促使幼儿新旧经验呈现递进性生长。
“一班一案”，在灵动的空间里促师幼共长
在班本化的活动里，教师根据项目涉及到的核心知识与核心素养，制定初步的，具有弹性的项目活动目标。在活动中，教师进行个别化、班本化的深度审视，适时、适当、有效的为儿童提供策略性的引导。随着儿童的兴趣和需要作出相应的调整，具有较高的专业自主权。班本化的项目活动能更好的促进本班儿童的个性发展，形成良好的学习品质，有效地促进其身心全面和谐发展。
充分利用家长资源、社区资源，让小小车谷娃的成长更具本土魅力。
活动中的“哇，时刻”是发现与赞赏的艺术，发现游戏中的精彩时刻。通过游戏中的冲突解决了问题，是“教”与“学”成长里的里程碑。
小朋友在研究汽车的零件构造
以“儿童的一百种语言”为愿景的儿童表征
当儿童进行创作时，这便是他们表征自己内心想法最直接、最不受干扰的一种方式。在创作结束时，我们可以请儿童分享他的想法，然后进行反馈或拓展。鼓励儿童以不同的方式、不同的材料进行知识经验的填充，在游戏过程中讨论、提问、创造。
小朋友的玩具车拆解游戏表征
小朋友的关于汽车的情景剧表征
“痕迹”—小朋友对车轮的研究表征
小朋友用各种形式来表现对新能源的理解
边游戏边表征的过程记录
我们通过持续性项目式教学从儿童学习成长的兴趣、需要及经验出发。我们的项目式活动，围绕某一话题深入探索，儿童在老师的支持下沿着“多感官体验一探索解惑一运用表达“的路径，整合各种生活、游戏与学习活动内容，通过不断地提问、假设、操作、观察、验证、讨论、归纳、总结与表达，推动儿童螺旋上升式地建构对世界的认知；探知与世界关系、认识自我。
园本项目课程案例展示
幼儿过程性探究表征展示
“未来车 智慧路”幼儿持续游戏表征作品展示
项目教学，不是一种固定的教育模式，而是一种精神，是一种哲学。只有转变成与儿童并肩的视角，好的课程才自然的生长出来。
让儿童在这个过程中习得能力:合作力与协作能力；沟通能力与语言表达能力；动手操作与解决问题能力；美感、 色彩感知能力、立体空间建构能力。
车谷，在车，更在谷
武汉经济技术开发区聚焦“中国车谷”中心目标，在“谷”上做文章、下功夫，聚集创新发展资源，增强高质量发展动能。
经开区教育局以培育壮大创新主体、提升创新平台能级为抓手，积极发扬“务实进取、勇争一流”的车谷精神。我们坚持以人为本、科技创新，提供最优质的教育和最专业的服务。
我们用教育记录武汉经济技术开发区建设者重塑新时代武汉之“重”的奋进足迹，传播武汉经开区的创新发展故事。我们落实真教育，聚焦“中国车谷”高质量发展主题。
育才实验幼儿园“变幻莫车”大型幼儿项目活动表征展欢迎您！
撰稿：宋丹
图片：各班探究案例、吴迪、宋丹
审核：赵雁