看到一篇文章，有这样的描述：教育意味着孩子们现在就感到快乐。这个“快乐”指的是孩子在学习生活过程中，思考的快乐，创造的快乐，相互帮助的快乐，纯真友谊的快乐，而不是现在吃苦，将来快乐。我们所说的“素质教育”现在更进一步是“核心素养”，其实都是在教育身上加了字眼，所有教育的内涵就是教育本身，而真正的教育就是人的全面发展，而不是“硬道理”--分数。希望教育能回到其本来的样子，孩子可以享受生命的绽放，希望所有都可以回到其本来的样子。(八小周智娟)
我们总有这样的困惑，我已经告诉过他了，他为什么还是记不住？其实告诉通常会造成身体上的生理抗拒，向大脑发送的信号是抗拒。相反，尊重的问造成的是一种身体上的生理放松，向大脑发送的信号是寻找答案。这时候学生感到的是被尊重，对参与的感激，感到自己更有能力，并且通常会决定合作。因此当学生感受到被尊重时，他们的积极性和主动性会被激发，会更有意愿参与其中。(南店叶蕊蕊)
今天学习了《园丁与木匠》，记忆特别深刻的一个词语：焚琴煮鹤。字面意思我们都理解，但比喻什么呢？真的是寓意深刻，作为老师无论是对待自己的孩子还是自己班的学生，我们都想做一个好园丁，但事实上我们无形中把自己标记成了木匠。种下一颗树最好的时间是十年前，其次是现在，那就从现在开始吧，做一个园丁型的老师和妈妈。(五小辛璐璐)
今天上午，我们学校举行了“教师读书分享”活动，每位老师对每一本书的精彩讲述都让我收益匪浅，也让我明白了，只有热爱读书的老师，才能更有效地教书，更好地育人，反思自己，自毕业以来，几乎把所有的精力都放在日常工作生活之中了，读的书很少，所以，要改变自己就从多读书开始吧！(一小李广惠)
讲圆的周长这一节课时，用唐僧师徒四人取经的故事吸引学生，通过小组合作探究，一步一步的推理论证周长与直径的关系，最后得出圆的周长公式。(一小张铭楷)
这周我们学习了《园丁与木匠》，让我走出了传统“让孩子成才”的教养误区，告诫我们，养育孩子不是让他成为另一个你，什么样的教养方法和方式其实并不重要，关键在于，你是一个什么样的人,以及你与孩子的关系怎么样，高手父母与普通父母的分水岭在于你是园丁,还是木匠。真正意义上的高手父母,他们一定懂得为自己的孩子构建利于孩子成长的和谐亲子关系和科学养育方法，这本书直面当代父母焦虑的核心根源,给予了我们养儿育人中教养思维的全新升级。(西街小学薛真真)
学习了《园丁与木匠》让我明白了“园丁”式教育和“木匠”式教育的区别。“园丁”式教育更注重的是激发并尊重每位学生的多样性和可能性，而“木匠”式教育则以单一的目标为中心，用分数来衡量教学效果。所以我们不能将学生塑造成某种特定的模样，而应该像园丁一样享受培育的过程。(西街小学李蕊)
学习圆的面积这一课时，让学生自己动手拼，自己感受园面积的推导，自己推导出来公式，会比老师讲的影响深刻！(五小许文珠)
本周学习了《陪孩子终身成长》，受益匪浅。终身成长不仅指孩子需要终身成长，父母更要学会放低姿态，与孩子一起成长。父母对孩子的影响是最大的，孩子一生的学习、行为以及健康状况都建立在与父母积极的、相互回应的、礼尚往来的基础之上。可以说，孩子是父母的“复印件”，“复印件”上的信息如果有错，一定是“原件”出了错。要实现终身成长，首先得学会做一个成长型思维的人，具有良好的终身成长的心态，才能把握每一次学习的机会，父母要在与孩子互动的过程中培养孩子终身成长。(三小郭艳杰)
复习阶段，一定要让学生在课堂上互动起来，多去锻炼学生，让学生们动起来，如果一节课都让我们老师自己讲下来，不但有些东西懒得讲，而且我们也会觉得很累，所以涉及到基础知识的，就让学生来讲，这样也可以调动学生的积极性。(一小李广惠)
讲圆的面积，让学生理解面积的公式推导过程，有助于学生对面积公式的理解，便于在做题中应用。(八小黎艳杰)
饭有节制地吃，吃便成了享受，一下子吃多就会吃伤了，拉肚子。学习也是如此，少学慢学，细嚼慢咽地学，学习就成了乐趣；贪多求快，硬塞多填，会让学生吃坏胃口的，本来学习是件快乐事，结果学习成了痛苦事。学生学习内容无上限地提高难度，扩大知识量，填鸭式学习，比拼，谁落后批评谁，排名次的危害，内卷的危害多么大啊！