为学习先进的高中教研团队建设和管理经验、基层学校在新课程新教材实施的发展经验，提高各学科教研团队在推进高中课程改革、指导教学实践等方面的能力，探索高中教研员专业化成长的途径和方法，推动普通高中教育高质量发展，高中历史学科教研核心团队部分成员全程参加了2024年5月13-18日在大连举办的高中教研团队培训班活动。
第一部分 专家引领明方向
五位专家围绕三新背景和核心素养导向分别从课程项目实施、教育考试评价、教研体系建设、项目式学习和校本教研等角度进行了高屋建瓴又切中肯綮的专题报告。
江苏省中小学教研室董洪亮主任以本省十几年课程改革项目的实施为例，强调项目确立的方向意识、问题意识、坐标意识和规范意识，指出项目实施需要尝试新的教育教学模式，建构并呈现教学改革与个人的双重价值，改变必须付诸于行动。
北京师范大学申继亮教授通过对课程改革与考试评价改革的关系、核心素养取向的考试命题的关注点、破解综合素质评价困境的出路的细致剖析，指出中国学生发展核心素养是教育目标和教学实践之间的纽带和桥梁，明晰核心素养是课程建设的主线。
无锡市教育科学研究院张春华副院长重新定位了教研员的使命和职责，即服务于学校教育教学、教师专业成长、学生全面发展和教育管理决策，并分享了无锡市教研新体系建设，可谓常规做扎实，项目做专业，研究出成效，引领并推进区域课程改革。
东北师范大学教师发展学院邓涛副院长通过大量课例细致阐述项目式学习是转变知识为本到以人为本、高效落实核心素养的有力支撑和重要方式，通过与现实生活紧密联系的真实性问题情境，培养学生高阶思维能力。
大连市第四十八中学刘长存校长介绍了八年来校本教研的实践，从最初的证据性诊断到各类学习工具的开发再到学科核心素养培育的“四化”单元设计，依托集体能力建设充分调动个体的教研激情，在创新性探索中不断迭代。
第二部分 实践观摩促成长
教研核心团队成员深入大连一中和大连二中，感受百年历史底蕴的一中和充满现代气息的二中，各自独特的校园文化都绽放出课程改革的花朵。
无论是一中的五问归一训练思维能力的展示课，还是二中5+X成长共同体的教研活动呈现，无论是一中“落实‘双新’理念，推动‘教学评’一体化”的课改尝试，还是二中“基于‘双新’实施的教师成长共同体建设”课改探索，都着重研究和解决课程改革过程中的真问题，都关注教师个体的专业成长和集体教研的支撑作用，都不断汲取课程改革的新理念和新方法，引进来，走出去，都有利于核心素养落地，“立德树人”根本任务的落实。
教研核心团队成员与授课教师及教研组全体成员做了深度交流，武文老师代表团队提出两点建议：一是要进一步挖掘教材资源，合理运用教学策略建构高效课堂；二是要进一步依托集体教研，继续探索教学与高考评价体系的内在逻辑，落实“教学评一体化”。
第三部分 交流研讨凝智慧
省教研员武文老师回顾了自2020年10月教研核心团队成立以来，针对高中历史学科领域亟待解决的关键性、重难点问题，以项目为载体，以团队为驱动，凝聚全省学科教研员和教师，开展了一系列扎实而有成效的“教学评一体化”研究与实践，并取得的阶段性成果。同时，武文老师也进行了下一阶段的工作部署。
针对下一阶段的新课题立项，教研核心团队成员进行了深入的交流与研讨，初步确立了以新时代普通高中历史学科育人实践路径研究为方向，进一步凝聚集体智慧，“借势而为，借力而行”，继续为辽宁省高中历史学科在教学评一体化的道路上取得更多的佳绩！
抚顺市教研员王宏老师代表历史学科教研核心团队进行了汇报展示。王宏老师以历史学科教研员的视角围绕职业价值感和使命感、项目式学习的推进与育人为本的理念及实践等方面分享了培训收获，并结合历史学科独有的育人优势，代表团队介绍了下一步学科育人的具体规划。
一周紧张且充实的培训，大家深切感觉到作为教研员应做就正避偏的教研，做化虚为实的教研，做舍泛求精的教研，做扎根现场的教研，在问题中反思，找寻对策，只有这样，教研才有力量，才能有力推进课程改革，有效落实核心素养，践行立德树人根本任务。