——白山三中三年部数学“综合与实践”大单元教研活动侧记
一群人，一卷书，
共同追寻大单元的足迹，
一学案，频连线，
共同探讨大单元的设计，
一运用，一反思，
演绎蜕变成长的新课堂。
统筹巧安排
落实新理念
为更好践行新课标理念，深化“大单元”教学的理解与实践，推动课堂教学的深度变革，以“立足新课标理念 践行大单元教学”为主题，白山市第三中学开学初便统筹部署数学大单元集体备课和教研活动，进一步促进数学教师的专业发展和教学能力提高。
集备绽芳菲
聚力共成长
“探究年月日的秘密”是2022版数学课程标准“综合与实践”领域第二学段主题活动的内容，把这部分内容调整到“综合与实践”领域，旨在关注与学生生活密切相关的内容，让学生感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与社会生活之间的联系，积累活动经验，形成和发展核心素养。如何在“双减”背景下，进行大单元备课，科学地设计本单元的课时呢？
经过第一次交流研讨，三年部教师梳理了以下几个问题：
1.本单元的知识点较为零散，如何将知识点串成线，以大单元理念统整单元教材？
2.如何科学合理地安排课时，增强课堂的高效性？
3.教材中没有土圭之法，课标中出现，如何处理？
4.大单元作业设计要如何做到联系生活实际，让学生真正在用中学？
5.本单元涉及跨学科学习，如何找到合适的跨点，找准跨度？
思维碰撞出火花，繁星点点照前方。三年部教师第一时间进行集体研讨，明确了分工，在线下有限的时间里，在反复研磨、细致筹备的过程中，每一位教师都尽到了自己最大的努力，发挥了团队智慧。
数学教研组组长许传哲老师对整个单元的编排特点、教学内容和理论基础进行了细致的解读。经过讨论确定了大单元的主题，将整个单元进行整合，使课时安排呈现得一目了然。
于洪波主任带领三年部成员仔细揣摩数学本单元知识，进行了专业的指导：遵循着由易到难的基本规律，在课本的例题中学习解题方法，在由浅入深的培养学习能力，使学生的数学素养得到发展。最后团队成员共同设计出出大单元的教学框架。
集体备课提供了教师合作、探讨、实践的途径，教师们在交流中思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，再创造自己的教学设计，从而提高教育教学效果。
课堂展风采
实现高效率
每一位教师成长都离不开团队力量。从教学设计、课件制作、任务单和评价表的呈现等，老师们深入探讨每一个细节。课堂设计由浅入深，从易到难，有梯度的突出教学重点突破难点，将大单元教学理念贯穿于课堂实践中。
张宝旭老师执教的《24时计时法》一课，老师通过同一个钟面，两个时刻，引入记录时间的必要性，让时间更准确。主要是让学生具体描述寻找13时的思考过程，是发展学生推理能力的关键点，更是对时间顺序性与周期性的具体诠释。学生通过画一画，找到13时的基础上，其他时刻也就自然而然地找到了。在观看动画的过程中，结合学生的生活经验，感受时间的流逝，体会一天24时的周期变化，建立数学与生活的联系。在沟通、交流中发现了钟面上的12这个时刻，即表示了0时、12时，又表示了24时的深刻含义。发现了为什么钟表刻度围成圆的秘密，再次感受了时间的顺序性与周期性的特点。这个过程中深化了用““时”刻画“日”的过程，使学生感悟了度量中的累加思想，也感受了时刻之间的一一对应关系。
毕崇香老师执教的《解决问题》，本节通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，例题放手让孩子在小组合作中，找到多样化的解决问题的方法，比如直观数一数，分段计算的方法，本课的新方法就是用24时计时法来计算经过的时间。老师引导从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：结束时间—开始时间＝经过的时间。指导孩子解决问题的思路[阅读与理解→分析与解答→回顾与反思]贯穿始终,从而培养了孩子有条理的解决问题的能力。老师考虑到学生学习能力、接受能力的差异，采取分层作业的形式，尊重学生的差异性，让不同的学生在完成作业时都能获得不同的成就和发展。
贺蒋南老师执教的是《年、月、日》一课，本节课在集体备课时，通过知识前测，结合学生已有的学生经验依据学情，将例1和例2整合为一课时。教学中，贺老师巧设学习情境-----一瓶钙片30粒，够不够吃一个月，让学生结合生活实际给出答案，再结合2023和2024的日历准确说出哪几个月够，哪几个月不够，进而梳理出大月、小月和特殊月。随后又提出问题----12瓶30粒的钙片，一年够不够，差几粒？引导学生通过表格发现平年和闰年的不同，再发现平年和闰年的变化规律，随后通过小组合作学习得出判定平年和闰年的方法。整堂课，自然流畅，环节清晰，同时还加入了历史、科学等跨学科学习，通过小视频了解了二月的历史来历，四年一闰的科学原理等，通过多学科融合，学生对年、月、日的这部分知识学习得更加透彻、清晰，开阔了学生的视野，增强了学生的实践应用能力。
秦彩娜执教的《土圭之法》，在活动的开始引导学生去发现“一寸”“光阴”的矛盾之处，继而提出“为什么用长度单位来描述时间”这一问题引出本课的授课内容土圭之法。教学过程中，教师找准数学学科与科学学科的跨点，巧妙引导学生通过小实验观察发现太阳照射角度不同，影子的长短也不同的现象，明白古人依据日影长短划分四季，制定二十四节气的道理。教师能结合学生的生活经验和知识基础，创设一些现实性情境，引导学生经历观察、记录、交流、推理等学习过程，让学生在实践活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，帮助学生更好地建立时间观念。
丁彩云老师执教的《制作活动日历》一课。整堂课，她以学生自主探究为主，教师点拨为辅，带领孩子们一起确定制作方案，共同探索、完成月份、星期和日期的制作。教学中，教师巧用迁移、优化等数学思想，引导学生抽丝剥茧，逐步完成日历的制作。“日期”的制作是这一课的难点，因为“日期”涉及了两个正方体，因此老师引领孩子们一步步深入如何用0—9这些数字来制作出1到31天，启发学生把每个正方体的每个面上都放一个数字，从而发现多出2个数字，其中6和9很像，可以互相替换，进而一步步解决了日期的表达。这样巧妙地将数学知识与生活实践相结合，让学生通过动脑思考，动手探究制作活动日历的同时，融合各部分知识，让学生感受数学在生活中的应用，激发参与综合实践活动的兴趣。
评课有高度
反思促提升
教研结束后，校领导和三年部教师，就本单元的五节课展开了热烈的研讨。五位教师先是对自己的课进行了说课，然后分享了本次集备的感受和收获，最后殷校长和于主任进行了评课。
殷校长对三年部本次“综合与实践”主题活动，敢于打破常规，对单元内容用一条线进行重组，最后以大单元的理念呈现5节课，并且进行了“拓展课”和“综合实践课”的尝试，给予了高度的肯定和鼓励，从这几节课的教学效果来看，大单元备课一定会指向深度学习，一定会落实核心素养，一定会找出核心的概念并让学生达成这个概念，进而能够让学生把所学的知识进行深度的相互连接，整个的学习一定是指向他的思维发展的。
同时，殷校长也指出了不足：1.课堂教学评一体化，体现不足，如何在课堂实现有效评价促进学生的学习，是今后课堂教学研究的方向之一。2.作业设计要注意每节课的前后联系，真正让学生学到的知识穿成线。3.如何进行后测，设计典型题目来检测学生是否达成核心目标，还需要在哪些方面加强等。
于洪波主任对5节课进行了针对性的评课，指出了五位教师优点，都能深挖教材，精心设计教学任务和活动，注重知识的前后连贯。同时，于主任强调了在教学中，教师要精心选择、重组和整合成适合学生学习的数学内容，围绕一个数学学习主题，开展数学高效的探究活动，真正实现大单元教学，让数学教学浑然天成，达到和谐完美的境界。
趁取春光，不负今朝。在今后的教学中，三中教师将努力向下扎根课堂，向上拔节成长，以教为船、以学为帆、以研为舵，在教学相长的道路上扬帆起航，我们始终坚信：研途一路花开，众行定将致远。