2024年5月16日，山东省第五期齐鲁名师培养人选高中英语学科导师入校指导活动在淄博实验中学举行，齐鲁名师高中英语学科导师邵淑红主任，学校副校长赵新鹏，教务处主任周靖雅，高一高二全体英语教师参加活动。
本次活动分为两个阶段：第一阶段由第五期齐鲁名师培养人选吕新华老师举行课例展示。吕老师讲授了外研版选择性必修三 Unit 6 Nature in words的一节阅读课，文章节选自英国作家John Boynton Priestley的作品First Snow。首先，吕老师以一首唐代诗人柳宗元的英文版诗歌《江雪》导入课文主题Snow；师生从“see”，“hear”，“feel”三个角度分享了对雪的感受，从而激活学生已知；其次，通过阅读归纳文章大意（What），分析文章结构（How），进而理出文章两条逻辑线：Event---Magical Event，Changed---Unchanged，感悟和赏析不同时空下作者对雪景描述，从而提炼出文本隐含信息：变化的是时间和雪景，不变的是作者对雪的喜爱（Why）。最后，吕老师以一首美国诗人Sara Teasdale的诗歌《Snow song》结束了整堂课。
活动第二阶段由第五期齐鲁名师培养人选高中英语组导师邵淑红进行课例点评，并做了《新课标导向下的英语教学评一体化研究策略》主题报告。邵主任首先结合英语学习活动观对吕老师的课例进行点评。她从围绕主题创设情境、激活学生原有知识和经验、引出要解决的问题，对学习理解类活动的三个层次进行了解读；通过“描述和阐释”、“分析和判断”、“内化和运用”角度高度评价了本堂课的教学活动设计；最后结合“推理与论证”、“批判与评价”、“想象与创造”三个层面对本节课迁移与创新活动设计的有效性进行指导，并分享了自己对文本的认识。在学术报告中，邵主任总结了目前英语教与学方面存在的问题，并深刻解读了高中英语学科核心素养的四个方面的内涵本质以及实施策略，并分享了自己对英语教育的新认识。
教师感悟：
高二英语学科组
王静华老师
邵淑红老师，作为名师大家，她层层深入、鞭辟入里的讲座使我受益匪浅。印象比较深刻的是她对于学习活动观这一块的理解和认识。邵老师指出学习活动具有层次性，要从学习理解、应用实践、迁移创新这三个方面层层推进，不断提升学生的学科素养、核心价值、关键能力和必备知识。启发我在今后在进行教学设计时考虑要更加全面深刻，挖掘文章内涵时更加有依据和针对性，时刻对照新课程标准的内容来统筹全局。
高二英语学科组
翟晨君老师
昨天有幸聆听了邵淑红老师的报告，既有收获亦有很多心得感动。在整整两个小时的报告里，邵老师反复强调“英语教育是人的教育”。然而，当前教学过多重视了英语教学的工具性，其人文性的特点被很多老师所忽视。邵老师说，英语教育应当是人的教育，是要教会学生用英语来学习文化、认识世界和培养心智的一门科学。我认为这是对核心素养最好的解读，也只有在这种思维的引导下我们才会想去“改”。
“‘改’在教师，‘变’在学生。”教师只有将核心素养化成春雨，不断的湿润学生的心灵，才能不断地把英语的幽香传递给学生，学生也才会真正自己学起来。正如邵老师在讲座最后提到的“The heart of education is the education of heart”，用心做教育，因为这就是教育的本质所在。
高二英语学科组
焦玉琳老师
周四下午，我参加了“第五期齐鲁名师建设工程人选导师入校指导活动”，通过这次活动，我感触颇深，真正体会到了什么是教学评一体化。首先进行的是由吕新华老师执教的散文阅读课，吕老师的课堂容量大，讲课节奏好，通过不停的追问，帮助学生深入理解课文，同时构建起清晰的知识网络。邵淑红专家结合英语学习活动观，对吕新华老师的课堂进行了深入的点评，提出了设计一堂课，需要结合学生的具体情况，层层递进地设计课堂活动，从感知与注意，到获取与梳理，以及描述与阐释，再到最后的迁移和创新，一步一步帮助学生获取知识，提升素养，特别是创新环节，需要课程设计者在已有知识的基础上，进行“打破”的大胆尝试，才能充分调动学生积极性，提升学生的核心素养。
高二英语学科组
张玉丽老师
5月16日，第五期齐鲁名师建设工程人员导师入校指导活动在淄博实验中学举行，齐鲁名师建设工程人员吕新华老师带来了精心准备的示范课选择性必修三Unit6 Understanding ideas “First Snow”。正高级教师、教育部“国培计划”专家、山东省特级教师、齐鲁名师邵淑红导师进行了评课和指导，并为全体教师带来《新课标导向下的英语教学评一体化研究策略》专题讲座。英语学科组老师齐聚一堂，共同聆听了此次指导和讲座，受益匪浅。
会议分成了课例研讨和专家报告两部分，旨在通过课程标准的教学评一体化设计，发挥名师的示范带动作用，从而进一步促进教师教学方式的转变和教学思想的形成，提升教师的教科研能力。吕新华老师的设计以新高考背景下的英语活动观为内核，从学习理解，应用实践和迁移创新三类活动进行教学设计，从一开始的free talk到让学生用自己的话表达对雪景的所见所听所感，由点到面，及时追问，思维引导贯始终。吕老师积极调动课堂气氛，引发学生思考。邵淑红老师对本堂课给予了高度评价，结合新高考改革背景，引领大家重温课程标准和高考评价标准，就新课标导向下的英语教学评一体化研究策略发表了精彩讲座。此次讲座旨在探讨如何在新课程标准指导下，实现英语教学与评价的有机结合，提高教学质量和学生学习成效。
邵淑红老师以其丰富的教学经验和深厚的学术功底，深度阐释了外语和文化的概念，深度解析了新高考背景下学生的培养目标，理清了学科知识，学科能力，方法，思维和素养的关系，提出了学生共生体的概念，提出要多建立语言实践活动，根据教学目标进行评价活动的调整，记既能够帮助学生成长，又能促进教师生命成长。
在讲座中，邵老师详细介绍了新课标下英语教学评一体化的基本理念，根据英语核心素养四个维度即语言能力，文化意识，学习能力，思维目标，提出了教学设计的方法。她强调，教师应该转变角色，从知识的传授者变为学生学习的引导者和促进者。教学评价不应仅仅是对学生学习成果的简单检测，而应该是一个全面、动态的过程，能够反映学生的学习进步和能力发展。
邵老师还分享了一些具体的教学评一体化策略。例如，她提倡使用形成性评价，这种评价方式可以在教学过程中不断收集学生的学习信息，为教师调整教学策略提供依据。同时，她还建议教师利用多样化的评价工具，如同伴评价、自我评价等，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
此外，邵老师还强调了教师专业发展的重要性。她认为，教师的专业成长是实现教学评一体化的关键。教师需要不断更新知识，掌握新的教学方法和评价技巧，以适应新课标的要求。
邵淑红老师的讲座为新课标下的英语教学评一体化提供了清晰的方向和实用的策略。讲座最后，邵老师与参会教师进行了深入交流。许多教师表示，邵老师的讲座不仅提供了理论指导，还给出了实际操作的建议，对他们的教学实践有很大帮助。他们纷纷表示将尝试将所学策略应用到自己的教学中，以提高教学效果。
高一英语学科组
王科老师
今天的活动先听了齐鲁名师吕新华老师的课，邵淑红主任对课程进行了评价并作了关于教学评一体化的讲座。吕老师的课生动有趣，以一连串的问题层层深入，追问与回答是本节课的最大亮点。关于讲座，主要包括以下内容。一是邵主任在讲座中对英语和英语教育重新进行了定义。印象最深刻的是，英语是教育人的活动，一切应以学生为中心。二是强调了英语学习活动。一节课设计要看教学设计是否体现英语学习活动观。所有活动都应该是围绕主题意义探究展开，学生能够在理解主题、评析语篇意义过程中形成正确的价值观念和积极的情感态度，并且能够围绕主题意义进行有效表达，而不是碎片化的语言知识、语言技能等课程内容各要素割裂的教学。另外活动之间应该有紧密的关联，所有活动都应该指向目标的达成。促进学生高阶思维能力发展的应用实践类和迁移创新类活动应占相当比例。三是部分解读了英语课程标准中的核心素养，一核四层四翼的概念和含义。四是强调教学过程是否符合目标、过程、评价一致性原则。各教学环节是否都是指向目标，同时还要看教师是否能够根据课堂观察与评价适时调整教学节奏，甚至是教学环节。五是强调了教学过程应该是学生有效学习的过程。看一堂课是否是一堂真正的好课主要看学生是真正的学习者，还是教师表演的配合者；看课堂上学生的理解与表达是课堂思维自然生成的成果，还是超越现实能力有备而来的表演。教学过程突出学生的学而非教师的教，着力培养学生的自主学习、合作学习的能力。
从吕老师的讲课中感受到了大咖的能量和驾轻就熟的舒张感。作为年轻老师应该多学习，从优秀老师那里学习教学实践技巧，希望自己的教学能力更上一层楼。从邵主任的讲座中学到了很多高屋建瓴的知识，提升了自己的教育理论知识。
高一英语学科组
张怡靖 老师
5月16日下午听了吕新华老师的授课后，最大的感触是轻松活泼的课堂氛围，积极主动的学生参与，这与吕老师善于追问，善于启发的教学风格是分不开的。这也激励我不断反思自己的课堂，如何通过活动设计提升学生的课堂参与度，在做中学，提升学生的英语学习兴趣。课后，邵淑红老师进行评课，并做了报告。其中让我印象最深刻的是我们应当培养敢于表达，善于交流的学生，要让学生自信，敢说，而不是一味强调发音是否标准，说出的句子语法是否准确。发音确实是部分同学不敢张嘴的一个原因，但其实英语有口音是正常现象，关键是要有表达的欲望，能进行有内容的表达。报告的另一个关键词是文化，教英语就是教文化，应当在平时教学中渗透文化知识，让学生了解到语言技能背后的东西，这也可以提升学生英语学习兴趣。
这次的听课和报告让我受益匪浅，也启发了我在今后的教学中思考怎样让英语课成为有意思的课堂，通过层层递进的活动设计真正培养出全面发展的人。