2024年5月15-19日，教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习与学校管理改进”项目2024年湖北省专题培训班在武汉顺利举行。来自全省的省市级专家、市县级管理团队、项目校负责人，约90余人参加会议，我县管理团队和项目校校长在教育局继教中心张北平主任的带领下全程参与学习。
启动仪式
项目执行人刘期锡副院长对参与本次会议的专家、管理人员、项目校负责人表示热烈的欢迎，他回顾了2023年“社会情感学习与学校管理改进”项目在湖北的推进情况，并提出了2024年行动目标和行动任务，还列举了七大任务清单，为项目的深入开展继续凝聚湖北智慧，贡献湖北力量。
国家级项目TOT专家、云南师范大学龙登丽教授对我省开展“社会情感学习与学校管理改进”项目所取得的成果表示充分的肯定，对会议现场的氛围建设、参会人员的精神状态等方面给予高度赞赏，对大家的学习效果也充满期待。
参与式学习
板块一：“社会情感学习与学校管理改进”项目理念与理论框架
16日上午，云南师范大学龙登丽教授以《理解社会情感学习》为题，从社会情感学习的国际视野和中国实践探索、中国社会情感学习框架结构及基本内容和学校整体推进学生社会情感能力发展的策略与方法三个方面详细阐述了项目推进的意义、内涵和策略。
蕲春第二实验中学芝麻山校区姜向前校长、思源实验学校漕河校区孙林副校长参加小组情景剧表演。
板块二：基于社会情感学习的学校发展规划制定
16日下午，黄冈市实验小学陈平书记以黄冈实小发展规划的制定为蓝本，从四个方面指导大家制定基于社会情感学习的学校发展规划，内容详实，操作性强，具有良好的借鉴意义。
在利用SWOT分析技术进行“学校发展规划制定”实践环节，县教育局继教中心张北平主任主动上台分享。
板块三：“社会情感学习”学校氛围建设
17日上午，黄石八中郭茂荣校长结合生动的案例和小组团队合作的方式，从物理环境、人际关系（干群关系、师生关系、家校关系）和外部环境三个方面强调学校氛围创设的关键点和注意问题，给人启发，引人深思。
第四实验小学大同校区吴锴校长、思源实验学校漕河校区孙林副校长、第二实验小学彭思校区张维校长和县实验小学漕河校区何欢校长在小组团队建设活动中建言献策，尽显风采。
第二实验中学芝麻山校区姜向前校长、思源实验学校南征校区陈胜武校长和第六实验中学横车校区黄晓兵校长聚精会神参与小组团建活动。
张北平主任作为小组代言人介绍本组队徽的设计意图！
19日上午，襄阳第三十五中宋海潮校长基于社会情感学习（SEL）学校氛围建设提出了三个方面的培训目标及方式:（1）理解基于SEL学校氛围的学习、情感和制度环境三个主要维度；（2）能够举例说明基于SEL的学校氛围三个维度的具体特点和要求、具体表征、如何实现与建设方法；（3）参与式行动研究，互动式互助互学。
板块四：“社会情感学习”课程结构及实施策略
17日下午，黄石市沿湖路小学教联体王玲校长从《社会情感学习》教学用书中热身活动、主题导航、探究体验和总结反思四个环节深度阐述课程的实施。
张北平主任作为活动的主持人，发言幽默、精辟，衔接自然，介绍深入，赢得了授课嘉宾和听课学员阵阵掌声。
在课堂互动环节，思源实验学校漕河校区田保柱老师、第八实验中学青石校区陈洪兵主任、第三实验中学蕲州校区洪卫东副校长、第二实验小学彭思校区张维校长认真思考，积极参与，主动发言。
板块五：“社会情感学习”教材解析与教师社会情感能力
18日上午，襄阳华侨城实验学校张德兰校长做了两个专题分享。在教师社会情感能力提升方面，她要求大家能说出教师开展社会情感学习工作的主要职责，能概括提高和改善社会情感能力的途径和方法；在主题课程有效教学方面，张校长从四个方面提出了培训目标：（1）掌握社会情感学习有效教学的基本内涵和达成路径；（2）了解社会情感学习用书的结构框架、有效教学环节和教学观察评价指标；（3）能够完成社会情感学习的教学设计；（4）明晰社会情感学习有效教学实施中的策略。
第六实验小学漕河校区王宗权校长和第三实验小学檀林校区曹晓东校长在认真做课堂笔记。
板块六：“社会情感学习”理念下的学校管理变革方案制定
18日下午，省级专家王性宇校长和黄石沿湖路小学王玲校长共同为大家讲授“社会情感学习”学校管理整体改进行动方案的制定。两位专家从“为什么改”、“改什么”、“怎么改”三个方面，分析学校管理整体改进存在的现状与问题、目标与内容，提出“举旗子”、“搭架子”、“想点子”、“育种子”、“甩鞭子”、“收果子”等“七子”行动策略，深入浅出，通俗易懂。
在分组作业分享过程中，张北平主任与老师、学员交流“社会情感学习”学校管理整体改进在实施过程中应注意的问题，特别指出要结合学校实际情况有序开展，引起了各位校长的共鸣。
会议总结与分享
“社会情感学习与学校管理改进”项目聚焦社会情感学习课程开设及支持性氛围创设，通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境的建设，培养学生对自己、对他人、对社会的认知与管理。
培训期间，我县参训人员认真参会，勤做笔记，积极互动，大胆发言，体会深刻，收获满满。
县继教中心张北平主任：
社会情感学习是当今世界基础教育发展的一个潮流，它强调社会情感能力是儿童成长为社会成员的过程中应有的学习权益。自2011年，教育部教师工作司与联合国儿童基金会启动实施“社会情感学习与学校管理”项目以来，已经历了2011-2015年和2016-2020年两个项目周期。项目聚焦社会情感学习课程开设及支持性氛围创设，通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境的建设，培养学生对自己、对他人、对集体和社会的认知与管理，创设了我国基础教育学校深化改革、促进学生全面发展的教育新模式。该项目第二期选在湖北襄阳、黄冈两地推进，我们蕲春的15所学校很幸运地参与了，工作推进会的与会专家们分别聚焦中国学生社会情感能力“三项六维”框架、学校行动计划制定和学校氛围创设、主题课程教学、学科融合、教师校长社会情感能力提升等主题开展学习研讨，为省市县实施分层培训进一步优化方案。我们参加会议的学校要不辜负省市教育部门对我县的期望。教育部的每个项目都会成就一批学校、校长和教师，与其说是一项教育项目，不如说是一项教育事业，我们要善于把学校的痛点转变成闪光点，凝聚蕲春教育智慧，提升蕲春教育品质，贡献蕲春教育力量。
实验中学漕河校区何应超副校长：
在深入学习和研究社会情感学习与学校管理改进的过程中，我深感这一领域对于当今教育的重要性和必要性。社会情感学习不仅关乎学生的个人成长与发展，更与学校的整体管理和教育质量息息相关。通过此次学习，我明确了自己的目标，并对这一主题有了更为深入的认识和体会。
我期望通过社会情感学习的推广和实践，帮助学生建立积极健康的情感态度，提高他们的人际交往能力和社会适应能力。同时，我也希望通过改进学校管理，创造一个更加和谐、有序、高效的学习环境，促进学生全面发展。
在我看来，社会情感学习是学校教育中不可或缺的一部分。它涵盖了自我认知、情绪管理、人际交往、同理心等多个方面，这些都是学生未来成功所必需的关键能力。通过社会情感学习，学生可以更好地认识自己、理解他人，学会在复杂的社会环境中与他人建立良好的关系，从而更好地应对生活中的各种挑战。
而学校管理的改进则是实现社会情感学习目标的重要保障。一个良好的学校管理体系不仅能够确保教学秩序的正常运行，还能够为学生提供更加优质的教育资源和服务。通过优化管理流程、加强团队建设、完善评估机制等方式，可以进一步提升学校的管理水平，为社会情感学习的顺利实施创造有利条件。
以我校为例，近年来我们积极推行社会情感学习课程，通过丰富多彩的实践活动和情境教学，让学生在参与中感受、体验、成长。同时，我们也注重学校管理的改进和创新，通过建立学生自治组织、推行教师评价制度改革等措施，激发了学生的主动性和创造性，提升了教师的专业素养和教育教学能力。这些实践不仅取得了显著成效，也为我提供了宝贵的经验和启示。
通过这次学习，我深刻认识到社会情感学习与学校管理改进是相互促进、相辅相成的。只有不断推动社会情感学习的深入开展，同时加强学校管理的改革与创新，才能够真正实现教育的全面发展和学生的综合素质提升。
展望未来，我将继续关注和探索社会情感学习与学校管理改进的新理念、新方法，积极投身到教育实践中去，为培养更多具有社会责任感和创新精神的学生贡献自己的力量。同时，我也希望与更多的教育工作者共同探讨和交流，共同推动教育事业的繁荣发展。
思源实验学校南征校区陈胜武校长：
经过项目培训学习，我对社会情感学习有了更准确的认识和理解，社会情感学习不完全是一个新事物，它与促进人的全面发展理念是一脉相承的。人的全面发展离不开身体、心智与情感的共同进步，而情感更是人性发展不可缺少的重要因素，社会情感是个人的全面发展的需要，更是社会时代与教育的需要，我希望更多的教育工作者能用更多的时间和精力去研究和探讨它，促使其在各地落地生根。
思源实验学校漕河校区孙林副校长：
作为一名参与社会情感学习培训的教师，我深刻体会到这次培训的重要性与必要性。社会情感学习不仅是学生全面发展的重要组成部分，更是我们教师提升自身教育能力、构建和谐师生关系的关键所在。
在培训过程中，我学习到了如何更好地理解和关注学生的情感需求。每个学生都是一个独立的个体，他们有着不同的情感背景和表达方式。作为教师，我们需要用心去观察、去倾听，才能更准确地把握学生的情感动态，为他们提供及时有效的支持和引导。
此外，我也认识到了社会情感学习在提升学生综合素质方面的重要作用。通过培养学生的自我认知、情绪管理、人际交往等能力，我们可以帮助他们更好地适应社会、面对挑战，成为具有社会责任感和同理心的公民。
通过这次培训，我更加明白了作为一名教师的责任和使命。我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，帮助他们建立健康的人生观和价值观。同时，我们也要不断提升自身的教育能力，以更好地适应教育发展的新形势和新要求。
总之，这次社会情感学习培训让我受益匪浅。我将把所学的知识和技能运用到实际教学中，努力为学生创造一个更加和谐、更加有利于他们全面发展的学习环境。同时，我也希望更多的教师能够参与到社会情感学习的培训中来，共同推动教育事业的进步和发展。
第六实验中学株林校区柴晓鹏校长：
通过本次培训学习，了解社会情感学习的基本知识，掌握社会情感学习的运用技能，研讨和实操社会情感学习在学校工作中的实际使用，增强我们使用SEL解决问题的能力。后期，我将努力提高师生对社会情感学习的认知，有效提升学校的办学品质，落实好立德树人的根本任务。
第三实验小学南门畈校区梅新武校长：
通过此次培训，我了解到社会情感主要体现在管理学校的理性思维、调控自己的情绪行为、沟通协调的组织策略和团结师生的精神品质等方面。我们作为校长应自觉提升社会情感素养，在示范引领、决策实施、全面执行等方面不断强化自身领导力，积极探索学校管理及管理方式变革，促进教师社会情感能力发展。并将社会情感学习理念和教学方法渗透到各学科课堂教学中，使教师在教授中展现情感，让学生在学习时体验尊重、友爱、快乐和满足，课堂联结起师生的社会情感，学校育人重新回归到以学生为中心、以发展为根本。
作为学校教育的领导者、管理者，我们只有具备了学生社会情感发展所必需的信念、知识和能力，才能促使社会情感学习项目落地有声、落实有效。
实验中学张榜校区文铭主任：
我觉得SEL更关注与“人”的部分，而这也决定着一个人的温度，是一个人幸福的重要能力。
当前社会，学生自杀、杀同学、杀父母的事件频频曝光，学校里“问题”学生也屡屡出现，这些都是我们社会情感技能缺失的表现。
这样一个科技越来越发达的时代，人文情怀的缺失也日益严重，希望我们的家庭、学校和社会都能关注儿童的心理成长，基于他们的视角，给予他们爱和尊重，让祖国的花朵真正得到爱的滋养，健康快乐地成长。
希望SEL的理念能在祖国大地生根、发芽、开花并孕育出丰硕的果实。
第二实验小学彭思校区张维校长：
社会情感就是要通过学习管理、教育教学、家校合作等环境的建设，结合儿童发展的需要，在校内外形成互相尊重、理解和支持的人际关系与积极氛围，帮助学生在学校、家庭和社会生活中获得发展所必需的对自我、对他人、对集体的认知与管理意识以及知识和能力，从而培养出有自信心、责任意识的学生，并且让他们形成良好的情感和道德品质，有效地面对成长过程中的挑战，获得身心的全面协调发展。
从学习中我又看出了社会情感项目的学习有必要性，它在我们的教育教学中占着它的特殊地位，是学生整体素质全面提高的一种教育思想。在培训中，专家们以社会情感教育的六个维度展开了自己的教学，使我受益匪浅。作为一名教师，首先要具备良好的素养。一名优秀的教师，必须具备良好的专业知识及素养。只有具备良好的素养，才能以身作则，从而感染学生，使学生以自己为榜样，拥有一颗积极乐观的心态。其次要平等地对待每一位学生。既重智又重德，尊重每个学生的人格，将每个学生都看成有独立人格的个体，发展学生主体性，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，使每个学生在原来基础上得到生动活泼、主动和谐的发展。
第六实验中学横车校区黄晓兵校长:
很荣幸参加了本次社会情感学习培训，通过本次学习我深刻体会到了情感与认知之间的紧密联系，情感教育在学校教育教学中及对学生身心健康发展的重要性。这次学习不仅增强了我的情感管理能力，更让我对社会交往有了更深入的理解。
学习过程中，我通过参与小组讨论、角色扮演等活动，逐渐认识到情感表达与理解的重要性。我们学会了倾听他人的心声，理解他们的情感需求，并尝试用恰当的方式回应。这个项目课程如果能在学校教育中开展不仅能提高学生的人际交往能力，也能让孩子们更加关注他人的感受，使孩子们身心全面健康发展。
这次社会情感学习的经历让我收获颇丰。我相信，在未来的生活和工作中，我会将这些技能运用到实践中，不断提升自己的情感素养，成为一个更加成熟、理解他人的人。不断推进社会情感学习，让该项目在学校管理和教育工作中落地生根。
第四实验小学大同校区吴锴校长:
5月15日至19日，我有幸参加了教育部-联合国儿童基金会“社会情感学习与学校管理改进”项目2024年湖北省专题培训班的学习，通过这次培训学习，让我对社会情感与学校管理有了进一步的理解和认识，让心灵又一次触动和震撼。
社会情感学习旨在提升学生社会技能和情绪情感方面的能力，它不仅解决了儿童们的物质生活，更是精神上的理疗，好像给我打开了一扇明亮的窗户，使我深受启发。人的全面发展离不开身体、心智和情感的共同进步，而情感更是人性发展必不可少的最终因素。
社会情感学习本质就是通过学校教育管理，环境上的建设，在校内外形成积极的人际关系和氛围，使学生获得从自我、他人、集体的正确认知和管理能力，培养学生的自信心、责任感，从而获得对自我的提升，获得积极向上的情感体验，形成良好的人格和良好的道德品质，获得身心上的全面发展。
本次社会情感的培训学习，让我懂得在以后的教育教学活动中应彻底贯彻全面、公平、和谐的教育理念，以学生为本，充分尊重每一位学生，营造一个开放、公平、和谐、安全的环境，对学生的活动进行指导和管理，让学生在轻松的学习环境中获得社会情感学习技能，得到良好的情感体验，以实现学生的全面发展。
第三实验中学蕲州校区洪卫东副校长:
为期四天的培训，马上就结束了，从开始的懵懂，到认识其重要意义，经过专家的讲解，以及参与一个又一个有针对性的活动，在快乐中体会到很多很多。
通过社会情感学习，我深感这次培训的重要意义，国家层面已经认识到当今中学生社会情感问题非常严重，正在想办法解决，站在学校角度，必须认真配合，用心实施，学校当前面临的学生各种各样的问题，都能过通过社会情感学习得到很好解决，这对学校的教育教学有很好的促进作用。
学习了社会情感的三项六维18项能力，自我认知，自我管理，他人认知，他人管理，社会认知，社会管理，他涵盖学生教育，老师教学，学校管理的各个方面。学生乐学，会学，需要老师乐教，会教，更需要学校管理人员乐管，会管。同时还要处理好与家长的关系，互相理解，互相尊重，包容沟通合作。
首先在行政会上要统一领导认识，下定决心落实社会情感学习课程，创造社会情感学习的氛围。接下来培训老师，让老师明白，社会情感学习不仅能提高教学质量，还能提高自己快乐的能力，增进与家人，学生的情感关系，既有利于教育学生，又有利于生活。这样老师愿意接受社会情感学习。还有班主任社会情感学习培训，家长社会情感学习培训。让老师在快乐中教学，让学生在快乐中学习。
总之，这次培训学习，作为学校管理者，要借社会情感学习东风，营造良好的学校氛围，形成融洽的师生关系和领导与教师关系，努力为学生创造轻松美好的有利于全面发展的学习环境。同时培养一批心理健康，乐教会教的老师。为教育事业的发展作出贡献。
第六实验小学漕河校区王宗权校长:
通过这次培训，我觉得小学阶段是社会情感学习的重要阶段，它对于孩子的成长和发展具有深远的影响。小学阶段社会情感学习的重要性我认为主要体现在以下几个方面：
1、情感认知与表达。 在小学阶段，孩子们开始逐渐认识到自己的情感，并学会用适当的方式表达。这有助于他们建立健康的情感表达方式，为未来的社交互动打下基础。
2、人际关系建立。社会情感学习有助于孩子们学会与他人建立积极、健康的人际关系。他们学会尊重他人、理解他人的感受，并学会在团队中合作、分享和互助。
3、情绪管理与调节。在小学阶段，孩子们需要学会管理和调节自己的情绪。社会情感学习可以教他们识别自己的情绪，并学会用积极的方式应对负面情绪，如焦虑、愤怒等。这有助于他们在面对困难和挑战时保持冷静和理智。
4、换位思考与关爱。社会情感学习可以培养孩子们的同理心和关爱之心。他们学会站在他人的角度思考问题，理解他人的感受和需求，并学会关心和帮助他人。这有助于他们形成积极向上的人生观和价值观。
5、责任感与决策能力。社会情感学习还可以培养孩子们的责任感和决策能力。他们学会对自己的行为负责，并学会在面临选择时做出明智的决策。这有助于他们在未来的学习和生活中更加自信和独立。
总之，小学阶段社会情感学习的重要性不容忽视。我们应该通过这次培训重视并加强小学阶段社会情感学习的教育和培养。
第三实验小学檀林校区曹晓东校长:
在此次培训活动中,专家们以社会情感教育的六个维度展开了自己的教学,使我受益匪浅。 要想成为一位优秀的校长,必须具备良好的专业知识及素养。只有具备良好的素养,才能以身作则,从而感染全校教师,使老师以自己为榜样,拥有一颗积极乐观的心态投身到教学中去。
第八实验中学青石校区陈洪兵:
能有幸参加社会情感培训学习，让我感觉到培训迟了，要是早培训多好呀！刚开始觉得与当老师没多大关系，从开始的不理解，经过专家的讲解，以及参与一个又一个有针对性的活动、故事、设计生动案例，在快乐中体会到很重要。
国家层面已经认识到当今中学生社会情感问题非常重要，正在想办法解决，站在学校角度，必须认真配合，用心实施，学校当前面临的学生各种各样的问题，都能过通过社会情感学习得到很好解决，这对学校的教育教学有很好的促进作用。
只有老师丰富社会情感了，才能教好学生，这次 学习了社会情感的三项六维18项能力，自我认知，自我管理，他人认知，他人管理，社会认知，社会管理，他涵盖学生教育，老师教学，学校管理的各个方面。学生乐学，会学、学好，需要乐教，会教、教好的优秀老师，更需要学校乐管，会管、管好的管理人员。同时还要处理好与家长的关系，互相理解，互相尊重，包容沟通合作。对学生包容、宽容、相信、尊重学生，做到一生一爱！
争取在行政会上要统一思想认识，下定决心落实社会情感学习课程，创造社会情感学习的氛围。接下来培训老师，让老师明白，社会情感学习不仅能提高教学质量，还能提高自己快乐、幸福感！，更能增进与家人，学生的情感关系，既有利于教育学生，又有利于生活。这样老师愿意接受社会情感学习。还有班主任社会情感学习培训，家长社会情感学习培训。让老师在快乐中教学，让学生在快乐中学习。
三天半的培训学习，一晃就结束了，但社会情感教育是一条漫长的路，必须坚持，持之以恒，一定会有成效，作为学校领导，要借社会情感学习东风，营造良好的学校氛围，形成融洽的师生关系和领导干群关系，努力为学生营造轻松、良好学习氛围，为五育并举提供学习环境。同时培养一批心理健康，乐教会教的老师。为教育事业发展作出自己微薄之力。
思源实验学校漕河校区田保柱老师：
经历2023年“社会情感学习与学校管理改进”项目麻城启动会、襄阳能力提升培训以及本次武汉专题学习，收获颇丰，感受很深。
一、强化社会情感学习，提升学校管理改进对于深化当前教育改革具有重要意义。做社会信赖、学生喜欢的学校，做乐教、会教和教好的老师，做适应学习、生活和未来的人，需要五育融合，既要认知训练，更应情感成长。
二、“社会情感学习与学校管理改进”项目在全国已进入深水试验区，我县项目校也将在2024年秋季学期开设社会情感学习课程，此次培训为项目校指明了整体改进方向，提供了具体的实施策略和方法，即整体推进“彩虹桥”：学校发展规划、教师和校长能力提升、校本课程开设、融合型学科教学、学校氛围建设和家校合作伙伴关系。
三、在为期4天的社会情感学习中，有理论知识的输入，也有小组模拟演练。授课老师们金句连连，是经验，也是指引：（1）校长以教师为中心，教师以学生为中心；（2）我们应像蚂蚁一样工作，像蝴蝶一样生活；（3）社会情感学习对于学校和教师而言，不是额外负担，而是让教学和生活更高效、快乐。
总之，通过与社会情感学习的深入接触，让我对工作、生活及个人成长注入了更多的动力、活力和张力。
图文：田保柱
审核：张北平