在新课标、新高考背景下，整本书阅读已经成为高中语文学科不可或缺的部分。为聚焦高中语文核心素养，进一步深化奎屯市高中语文课程改革，探究有效指导高中语文整本书阅读的教学方法，2024年5月16日下午，由奎屯市高中语文教学能手工作教室牵头主办，奎屯市第一高级中学和奎屯市六中高一、高二年级全体语文教师开展了区域联合教研活动，教育局岑霞老师出席活动。
本次活动在奎屯市第一高级中学举办，奎高柏莉老师主持本次研讨会，两校高一、高二年级语文教师均全体参加，活动共分为三个环节。
一、课例展示
新课程标准提出的“整本书阅读”是语文教学改革的重点和难点，目前主要问题是如何在教学中实践，奎高的梁婷、季向阳两位老师为我们带来了两堂精彩的公开课。
《红楼梦》全书一百多万字，多条主线，多层主题，是复杂交错的网状结构。梁婷老师的公开课《红楼梦分享会》，通过带领学生梳理前五章相关文本，让学生能自主理解前五回在全书当中提纲挈领的作用。教师按照仙境、梦境和人间分类，用思维导图设计任务驱动，引导学生剥丝抽茧。整节课采取课堂讨论与探究的方式，以问答的形式梳理小说情节，不断激起学生的思维火花，呈现出“简洁但不简单，亲和而富情意”的课堂教学艺术。
《乡土中国》是费孝通所著的一本社会学的学术著作，费孝通先生在《乡土中国·序言》中说，《乡土中国》并非对具体中国社会的描写，而是从具体社会里提炼出的一些概念。因此，“理解书中的关键概念，了解这本书的学术价值”就是《乡土中国》整本书阅读中的核心问题。季向阳老师的公开课设置了“徐元庆杀人案”这一情境，有效组织课堂教学；然后围绕“差序格局”这一概念，通过三个学习任务：理解差序格局之义、把握差序格局之用、运用差序格局之思，深入理解差序格局的概念。教师遵循逻辑规律，从概念到材料再延伸到现实，抓住了核心词汇的逻辑关系，探讨中国社会的特征与根源。
两位老师都秉持了“授之以鱼“，必先”授之以渔“的理念，在引领学生阅读当中贯穿了筛选整合法、思维导图法、理清概念法、批注读书法等各种整本书阅读的方法。
二、专题讲座
在本次研讨会中，奎高的王海老师还以“《红楼梦》整本书阅读教学探究”为主题，给老师们分享了整本书阅读课程实施策略。
围绕《红楼梦》，三个大家熟知的定位：“章回体长篇”、“古代思想和艺术的高峰”、“百科全书”。故事情节，人物关系，诗词礼俗，复杂的主题等，都让一线教师觉得整本书阅读教学挑战巨大。但对于高中生而言，“人物论”才是《红楼梦》中最有活力的领域，王海老师抓住其小说本质，提出了“以人物切入”的阅读路径。在具体操作层面，以“线索法，对比法，意象法“三法作为策略，来解决《红楼梦》整本书阅读教学中存在的问题。
王海老师明确提出以人物分析为纲，纲举目张，确定阅读视角，构建课程内容，使整本书的文本分析不显零碎和凌乱，并且每种方法王老师均举出了相应案例。讲座既有理论高度的解读，又有课堂实例的剖析，为老师们打开了整本书阅读教学的新思路。
三、研讨交流
岑霞老师结合自己整本书阅读的教学经验中肯提出了三点期望。一是教师首先要认真阅读。整本书阅读教学中，应以学生的阅读与思考为主，教师的作用主要是“组织”与“引导”。教师阅读落到实处，才有可能将提升学生的阅读能力，提升语文的核心素养落到实处。二是教师要好好研究课程标准。依据课程标准，确定教学内容，是保证教学有效性的前提。名著可教、可读的东西有很多，如何选择，课标有明确的指引。三是教师要积极探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验，进而形成自己研究探讨的成果。
雷友宏老师指出教师首先要给学生营造良好的读书氛围，设置恰当的探究活动，激发学生的阅读兴趣。教师个人的文学素养对于学生的研读能起到指点迷津的作用，因此教师要以研带读，让学生深入文本，深挖文本。
黄书泉老师针对这次整本书研讨活动总结了三点。第一，我们的教研应该有“大教研意识“，高中老师要了解初中老师如何指导整本书阅读的。第二，教师应该明确高中两本专著，《乡土中国》和《红楼梦》阅读的真正价值。第三，教师应该从我做起，从自己做起，希望教师也借助自主阅读而获得成长。
“立足课标、观照整体、体现研讨、促进迁移”是我们整本书阅读教学设计的要求和目标。师指一条路，烛照万里程，我们老师用精心的设计，让课堂趣效共生，方能促使学生从这一“章”延伸至这一整本书的阅读。主持人柏莉老师最后提出情境任务是培养和优化学生思维的有效路径，是具体落实整本书阅读教学目标的有效方式。
交流活动从课堂实践到理论建构，从方向到措施，多角度地为我们开展整本书阅读指明了方向，做出了示范，让老师们对整本书阅读教学有了全新的认识。这必将助力我市高中语文学科“整本书阅读”教学的探索与实践向纵深发展。
课虽止，路犹长；言有尽，味无穷，不断学习进步，我们一直在路上！
文字：奎屯市第一高级中学语文组
排版：柏 莉
初审：柏 莉
终审：岑 霞