教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素，是一个优秀教师在成长过程中不可缺少的重要环节。
为推动教师教学反思，提高课堂教学效率，加强课堂教学研究，2024年5月17日，绥德高级中学开展了“如何有效进行教学反思”教研活动。本次活动由二期B班班主任张子龙老师进行主持讲解。
“发现问题是成绩，暴露问题是贡献，解决问题是根本”，反思技能：如何有效进行教学反思。也就是说，我们要善于发现自己在教学中的不足，也要敢于暴露自己在教学中所出现的问题，我们还要有能力去解决这些问题，找到解决的办法。我们要想在教学水平上有所提高，靠的是什么？不但要研究教材、备好课等等因素，还要学会写教学反思。
什么是教学反思？教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式。简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教学反思怎么写？如何写好？张老师进行了详细讲解。
1. 写成功之处
如教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理有意使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，把他们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，也可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统地回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物，教学反思《反思技能二：如何有效进行教学反思》。
3. 写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4. 写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有“创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的见解也是对课觉教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教师的教学水平。
5. 写“再教设计”
一节课下来，静心沉思：本节课摸索出了哪些教学规律；教法上有何创新；知识点上有什么新发现；组织教学方面有何新招术；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当、训练是否到位。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做的事。课前反思可以明确目标，加强自觉实践；课中反思可以调控教学，提高教学效益；课后反思可以使教学经验理论化。
总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。
青年教师对教学反思的理解发表了自己的观点。
黑丹老师认为：教学反思主要要反思教学行为是否达到教学目标，要反思教学活动是否“沟通”和“合作”，要反思是否创造性地使用了教材，要反思教学过程是否适应学生的个性差异，要反思教学过程是否存在“伪探究”。
房宇老师对自己的教学反思过程进行了总结，具体为：首先反思一堂课教学目标是否达成，其次反思教学过程中具体存在的问题（比如：时间安排是否合理、与学生之间是否有互动、教学语言是否准确、教态是否端庄、教学思路是否符合逻辑等），最后反思教学效果。
艾雨阳老师认为：每一节课后都应该及时进行反思，这样日积月累、持之以恒，可以把它们进行归类整理提升，形成一些带有规律性的东西，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，这样对提高课堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，会大有好处。
最后，张子龙老师鼓励青年教师可以通过一课一写或一日一写，渐渐养成思考、写作的习惯。同时，这样也会更清楚地了解自己、取长补短，进一步提升自己的教学水平。
图文编辑：冯瞧
审核：党一博 张子龙