这个初夏，沐一抹阳光，淋一缕微风，凝一份真情，从教研出发，从教育出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方。语文教学的广阔天地里，每一次教研活动都是一次智慧的碰撞、经验的交流。5月 16日，钟家村小学教育集团五年级语文组迎来了一次别开生面的教研活动，这不仅是一次知识的盛宴，更是一次教学相长的契机。我们齐聚一堂，共同探讨语文教学的奥妙，以期在教育的道路上更进一步。
首先，由钟家村第一小学的徐梦老师执教《刷子李》一课。徐老师首先引导学生通过曹小三一波三折的心理变化、举动等体会刷子李技艺高超的特点，再点明这种通过描写他人的反应表现主要人物的特点是侧面描写，紧接着让学生畅所欲言谈收获，先学后写，写完以多种形式进行评价。在这个过程中，她不仅引导学生理解文本、指导朗读，更紧紧抓住习作单元的特点，重在总结“侧面描写”的写作手法，再趁热打铁、学以致用，利用“小练笔”以及“星级评价表”贯彻“教学评”一致的理念。整节课教学过程清晰流畅、重点突出，既体现了钟小“读式文化”理念，又实现了小组合作、电子书包多媒体教学等教学模式，课堂氛围活跃，师生互动积极，充分体现了学生学习的主体地位。
执教完成后，徐老师开始解说自己的教学设计和设计理念，展开对《刷子李》一课的说课。对上课情况进行了亮点总结与教学反思，提出了自己还需要完善的地方。
接着， 连静平老师对徐老师的教学作出了评价。她指出，今天听完徐老师上《刷子李》一课，自己充满了惊喜与收获。徐老师的导入很新颖，通过古人“文画相通”的传统来让学生谈对刷子李的感受，引导学生更加直观地回顾了旧知，搭建起了学习新知的桥梁。徐老师在文本细读的基础上，对教学进行了比较巧妙的设计，通过表格梳理、小组合作、引导品读、配乐朗读等环节以读促思，让人眼前一亮，体现了钟小的读式文化。借助教材中的“交流平台”，教会学生学以致用，通过阅读和理解来习得写作的技巧。同时，通过练习单、星级评价表、电子书包等快速检验学生的练习成果，让学生画板书、贴词语等实现了师生之间的高效交互，从一定意义上也实现了跨学科融合。
随后，连老师也提出了自己的宝贵建议，希望学生在小组合作展示成果的环节能够声音更加洪亮，更加自信大方。
紧接着，第六单元作业集备与作业设计也拉开了序幕。
先由鲜梦思老师阐述《田忌赛马》一文的教学设计。第一个板块是复习导入，讲好故事。第二个板块是推想孙膑的思维过程。
活动一：走近“赛马场”，体会策略之妙。
活动二：推想孙膑制定策略的思维过程。
活动三：补全对话，深化策略
第三个板块是拓展阅读，让思维照耀现在。
通过拓展阅读《围魏救赵》，打开学生阅读的视野，引导学生循着“观察实际情况一—思考解决策略”的思考路径展开思考交流，从而更深刻地感受到孙膑的善于观察、神机妙算。
紧随其后，舒丹老师也对《田忌赛马》进行了教学设计的解说。她以“有逻辑地表述孙膑的思维过程”和“体会人物形象”为重点，设计了四个教学活动：比赛思维解密，比赛赢家采访，写信引荐孙膑，比赛复盘找漏洞。她将整个课程定位放在“思辩性阅读与表达”学习任务群，教学主线围绕着思维生发、展开、延伸、归结。通过挖掘孙膑方法背后的思维，尽可能把时间、机会留给学生，以凸显学生的主体地位。
陈婷老师对第六单元的作业设计进行了讲解。陈老师的作业设计可谓别具一格，由简到繁，层次分明，体现了情境式作业的设计理念。活动一：穿越昨天，感受思维的魅力，展开古代故事的作业设计，每一课作业还结合文本内容展开子任务；活动二：回到今天，探索思维智慧的奥妙，又将学生的思维拉回了现在；活动三：实践中触摸思维，在阅读中提升思维，则贯穿语文园地六。如此契合文本内涵与核心的情境式作业让人感觉到在玩闯关的游戏一般，新颖有趣，沉浸其中，乐此不疲，且起到巩固提升的效果。
最后，赵丹校长对整个教研活动进行总结点拨，画龙点睛。她对老师们认真用心备课、磨课、上课的态度和浓厚的教研氛围表示了肯定，向经验丰富、尽心指导徒弟教学的师父们表达了感谢。
同时，赵校长也对我们表达了更高的要求与期望。希望我们在今后的教学中，注意着眼于“谋篇布局”，贯彻区教研员朱老师的理念-“实”与“活”：即真实、扎实教学，根据实际情况教学，让学生真正有所收获、有所发展、有所提高；“活”字包括主动发展的“活”、思维发展的“活”和师师、师生、生生互动关系的“和”。
在今后的教研教学中，赵校长还希望我们能加强树立“单元整组教学”的意识，贯彻落实“学习力课堂”“智慧课堂“小组合作”等一系列理念。
赵校长的一番深刻有力的话语，为我们的教学教研指明了方向，激荡了我们的教育思想，启迪了我们的教育思维。
通过本次教研活动，我们深刻体会到集体智慧的力量，也让我们更加明确了语文教学的方向和目标。在未来的日子里，我们将继续携手前行，不断探索语文教学的新路径，为学生的全面发展贡献我们的智慧和力量。相信在大家的共同努力下，我们的语文教学定能绽放出更加绚丽的光彩。
撰稿：徐梦
审稿：赵丹 张雪