岁月缱绻， 葳蕤生香。撷一束时光，浅藏心间。最是教研的芳华，日久弥香，令人沉醉。2024年5月15日，海港区张旭江小学数学名师工作室第三组在大旺庄小学进行了第三次磨课活动。
工作室成员苏桂梅老师做课《认识小数》。
苏老师认真研读2022版新课标，翻看多个版本教材，在深入了解学情的基础上，设计出了符合大单元教学的教学设计。
华罗庚曾说:“数(shù)源于数(shǔ)。”数(shù)的本质其实是数(shǔ)，而数(shǔ)的本质在于计数单位，如整数，我们可以一个一个数，十个十个数，百个百个数，个、十、百就是计数单位。小数和分数亦是如此，通过数数，展开教学过程，在序列增加或减少中，凸显计数单位，培养数感，丰富学生数概念。
在这节课中，苏老师力图通过数的方式来达成数概念的过程性，再在概念建构的过程中，让学生亲历整个建的过程，让小数的概念能够看得见。因此苏老师将这节课的教学理念设定为让小数数得出，让建构看得到。
苏老师在教学中关注作为计数单位的0.1的认识，把小数的意义和对小数的建构建立在数计数单位上来。在表征出0.1后，借助于数数巩固对0.1的认识，如在人民币模型中从0.1开始数，数到整数1，验证10个0.1是1，建立“1”与0.1在形上的联系。学生在数数中所经历的十等分及计数单位累加的过程，深化了对小数的认知，形成了对计数单位、数位等抽象意义更深刻、个性化的认识和理解。
同时，苏老师通过人民币模型及米制系统等多种方式，让同学在真实的操作和交流中自然而然的数出十进分数，通过直观模型和半直观模型，依托同学的生活经验，数出一位小数。随后再结合他们的知识基础进行合情推理，数出十进制。这一数的过程既能够体现出小数也是可以数出来的，更体现了数起源于数，这一数概念的特点。在教学的过程中真正的凸显了数概念教学的整体性和一致性。
积力所举，则无不胜。
公智所为，则无不成。
追光而聚，为梦同行。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。愿我们以此次磨课活动为契机，学他人之长，促自身成长。愿教研的灯火光芒万丈，指引我们步履不停，照拂我们一路前行，一路生花。