芍药盛开，燕子飞来；玫瑰含笑，槐香袭人。”在这样诗意盎然，充满希望的六月，聊城市实验小学、郁光小学、新城小学的同步课堂顺利展开，三校一研活动也焕发了勃勃的生机！
东昌名师段红芹老师用诗意的语言，诗意的教学设计上了一节群文阅读研讨课《田忌赛马》。“群文阅读教学”是拓展阅读教学一种新模式。这种阅读模式是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多角度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识面，丰富学生的信息，涵养人文情怀的目的。
一、课前备课“博而有专”
要上好一堂课，就要选好这堂课的主题，安排好课堂结构，恰当选用教学方法，要准备什么教具，要全面考虑问题预设，要思考处理各种偶发事件的对策。只有这些都得到尽量合理的安排，老师才能引导学生掌握有效学习的策略，使学生体验学习的快乐。
课前就这些方面组内团队式研讨，大家深入文本，积极思索，分别从作品背景、学情分析、目标定位、详案设计等方面反复式备课，力求博而有专、抓大放小、设计巧妙、突破文本重难点。
二、课堂教学“雅而有序”
课堂上，段老师采用了学校提出的“三环两段六步”教学模式，课首三分钟由八个成语入手导入新课，同时这八个成语又关联了文本的主人公。八个成语又都出自书籍《三十六计》。《三十六计》是中华民族非物质文化遗产之一，其中的故事和书中智慧立刻勾起了同学们对这本书的向往。
课堂上，段老师试着“跳”出来，尽量使自己变成一个“旁观者”，同时，她也是“雅而有序”课堂的缔造者。
课中探索：在对人物孙膑分析时，段老师采用《史记•孙子吴起列传》中的原文与课文对照进行学习。对照古文，孩子将《田忌赛马》的故事娓娓道来，小组长以及老师又对故事进行了精彩点评。倾听、表达、思考、质疑……学校关注的十大学习品质在课堂中被关注。
课后延伸中，段老师重点引导学生用已学的分析问题的方法来限时速读《围魏救赵》。
限时速读作为语文阅读教学过程中的一种方法，它的目的在于培养学生自学能力，使学生用较少的时间广泛阅读。时间就是效率，速读大大提高了阅读效率，其良好的效应是显而易见的。
三、课后研讨“和而不同”
课后研讨中，老师们展开了热烈的讨论，各抒己见，纷纷就群文阅读的理念和三环两段六步的模式发表了自己的看法。同时，大家觉得课堂上学生主动参与学习的状态，是这节课的亮点所在。
会倾听、会思考、会表达，理想的课堂是师生的智慧在碰撞，是鲜活的生命在律动，是生命的热情在洋溢。
课改———我们一直在路上！
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