近年来，小学的教育已经开始了科教融合的进程，将科技与教育教研紧密地结合起来，让学生们在更具有挑战和趣味性的环境中学习，这一点也为人们所肯定。小学信息科技跨学科教学会遇到什么问题？又有哪些有效教学策略呢？来自深圳市千林山小学的宋冰校长和曾翠婷主任进行经验分享与策略探讨。
PART 1：宋冰校长的分享
宋校长认为，信息科技课程应该紧紧围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线开展。同时，在信息科技教学中融入跨学科主题学习，可以加强知识间的内在关联，从信息科技实践应用出发帮助学生理解基本概念和基本原理，让学生体验到信息科技在我们日常生活紧密联系。
分享一：智慧图书管理系统
该系统结合了数据通信和数据处理技术，将智能化、信息化、数字化与传统图书馆服务融为一体，推动了图书馆新模式的形成。在这个新型模式下，学生将享受到更为便捷、高效和人性化的服务体验。
分享二：智慧体育系统
智慧体育锻炼管理系统是一种创新的技术方案，旨在提供个性化、智能化的体育锻炼服务。
它利用先进的技术手段和数据分析算法，通过对用户锻炼习惯、身体状况和运动目标的个性化评估，为用户提供专业、科学、全面的锻炼指导和管理。
分享三：“五育二维三全”学生素养评价体系
标准化实施：制订五育清单，准确把握学生评价的目标和指标。在明确学校德智体美劳“五育”目标基础上，建立了“五育”指标体系，制定出各类课程与活动标准和素质教育活动“三级九阶”赋分办法。
PART 2：曾翠婷主任的分享
曾主任以《海底两万里》为例，认为跨学科教学在信息科技课程中应该重点引导学生综合运用多学科知识解决实际问题，关注学生在真实情境下的“实践”“应用”和“创新”，进而实现“科”与“技”并重，“技术”与“文化”并举，“能力”与“素养”并进。
曾主任认为，在信息科技开展跨学科教学要以新课标为总的引领做好三点：第一，以各模块教学内容要求、学业要求以及教学提示为引领，在跨学科学习活动中落实学科逻辑主线，以学科逻辑主线作为课堂教学内容的主要载体，从而落实本学科知识的学习，体现学科“本位”；第二，以各模块教学提示为引领，设计好跨学科学习活动，在跨学科学习活动中促进本学科的大概念、学科逻辑、核心素养的养成，体现学科“本味”；第三，以学业质量为引领，充分理解各学段目标，对照各学段的核心素养要求，从而反映出信息科技学科的价值。
PART 3：分享交流跟岗访学的体会与心得
宋校长在会后的分享交流中为跟岗老师释疑，总结了跨学科融合的经验。他认为在信息科技跨学科教学中促进学生学科核心素养的提升，首先要厘清每个模块学科核心素养的侧重点，明确模块学科核心素养有利于明确学科知识以及相应的教学方法，其次要用跨学科的思维去设计适合的学习活动，巧妙运用各学科知识综合地解决问题。
宋校长向教研员小学二组赠送学校信物，勉励大家积极参与教育改革，为教育现代化贡献更多的力量，共同奋进，共同提高。
而后，教研员小学二组全体人员就近几日来的跟岗学习展开研讨。围绕“构建多元化、个性化跨学科教学体系小学信息科技跨学科教学该关注什么？” “如何设计跨学科学习活动？” “信息科技学科逻辑主线如何落实在日常教学中？”等三个问题发表了个人意见。
为期五天的跟岗学习与研讨活动至此圆满结束，通过本次活动，我们对教育现代化有了更深刻的认识和感悟。我们希望能努力构建多元化、个性化的跨学科教学体系，继续深化课程教学改革，进一步推动信息科技课程体系落地，大力发展数字教育，促进教育教学高质量发展。
撰稿：王骏熙
编辑：叶丽芬
拍摄：王骏熙 叶丽芬 叶小影
核稿：胡伟源