所谓独学而无友，则孤陋而寡闻，勤学而交流，则博学而睿智。在宋主任和那老师的带领下，工农子弟语文学科“口语交际”课教学策略研讨活动拉开了序幕……
活动伊始，各年级根据本年级口语交际课程中的经验困惑，交流了自己的看法。宋主任总结大家的看法，并提出口语交际的运用和练习要落实到课堂中，延伸到课堂外，要不断的强化练习。
接着，那老师带领大家学习了如何在课堂中强化交际互动，提升核心素养。一张张干货满满的课件图片，一句句简洁实用的总结，为我们打开了困扰已久的“口语交际”大门。
那老师强调情境是展开口语交际活动的背景，是激发学生产生口语交际行为的前提。创设的情境应具有真实性和趣味性，要贴合学生的生活，在创设情境时要尽可能的使用图片，视频来激发学生学习动机。口语交际情境中往往会包含着一个有待解决的问题，这个问题便是学生需要完成的任务。在完成此任务中，可引导学生试说，在试说的过程中，逐渐了解学生在哪些地方模糊，然后提供帮助，适当启发引导，为在下一个环节中学生可以自由表达奠定基础。
在学生试说的过程中，关注学生说话的内容，就是要求学生能够把话说得清楚、全面。宋主任强调口语交际中听也很重要，这也是大部分课堂上学生不会倾听，导致开放性课堂“乱糟糟”的局面。口语交际的核心是，对对方的尊重与理解。因此，在说的环节中要关注说话的礼仪，就是关注学生在口语交际过程中表现出来的眼神、表情和仪态等副语言信息。由创设交际情境再到合作练习的过程，其实就是学生不断接受和输出信息的过程，学生在上一阶段经过教师的助学之后已经初步掌握口语交际技能，但是还没有熟练掌握。因此需要在下一个环节鼓励实战演练之前加入合作练习，对已获得的经验及时强化。
在扫清了语言障碍后，可鼓励孩子们实战演练，这也是口语交际教学最后的呈现和检验学习成果的环节。这次研讨活动，不仅搭建了各年级教学交流的互动平台，而且营造了我校语文教研的良好氛围。从而使老师们深层次的了解并探讨了语文口语交际教学如何实现“华丽的转身”，为以后的语文教学开辟了新思路。
