名师赋能，共研成长

为提高学生思维能力，促进学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题，发展学生化学学科核心素养，同时推广教师教学经验，促进教师专业成长， 2024年5月中旬在丰城中学举办了全市高中化学“离子反应图像题解题思维特点”研讨交流活动。

      水溶液中的离子反应图像题是人教版选择性必修一第三章的内容，也是高考（新课改“学业水平选择性考试”）必考的内容，一般以图像题的形式出现，考查内容包括弱电解质的电离平衡及影响因素、酸碱中和滴定、盐类水解平衡、难溶物溶解平衡、三大守恒定律及各平衡常数的计算等，综合性很强，要求学生有较高的综合分析能力。

 首先是来自丰城二中的于丹红老师为我们上了一堂丰富精彩的化学课，在课上于老师带领着学生用数形结合的思想来达到轻松识图的目的，学生积极参与积极互动。在这过程中帮助学生思维模型建构，方便学生今后快速解题。

首先，于老师带领学生们通过分析一元酸碱滴定曲线，熟悉电解质溶液中的变化规律和平衡思想，并初步构建解题思维模型。接着帮助学生利用数学函数思想理解图像变化，明确其他图像题的解题思路，进一步完善解题思维模型，提升学生的能力。之后再运用构建的模型和平衡理论解决不同类型的图像题，带领学生们体会思维建模的逻辑之美，数形结合的图像之美，学科交叉的素养之美。本堂课内容让学生们都收益颇丰。相信上完这堂课，学生们可以灵活地运用数形结合思想，提高读图、识图能力。同时在提取的图像信息与水溶液中离子平衡理论的综合运用方面也不会再无从下手。

接着，是来自丰城九中的彭珊老师为我们上了一堂丰富多彩的“水溶液中离子平衡图像分析”课。

      课上，彭老师从学生熟悉的酸碱滴定曲线入手，引导学生分析曲线中关键点的溶质及微粒浓度大小，通过高频图像的分析研究，引导学生自己形成解决这类图像问题的一般思路和方法，通过构建识别曲线的模型，深化学生对平衡观的认识（感受平衡现象的普遍性），有意识地利用平衡移动原理分析和解决实际问题。掌握化学反应时溶液中的微粒变化关系和平衡关系，培养学生的微粒观、变化观、守恒观。再及时帮助学生归纳总结。之后再引导学生分析调节溶液pH 的过程中各微粒的变化，找到规律，通过研究曲线交点，构建K值计算的模型，在巩固电离、水解平衡常数表达式的同时，提高学生数形结合解决问题的能力。通过对数图像和分布系数图像之间的转换，拓展微粒浓度大小比较、溶液酸碱性判断等问题的解决方法。接着再分析总结学生任务，引导学生识图，解图，构建不同类型图像的解题思维模型，从数学角度推理模型，让学生从全新数学视角高效快速解决化学问题，并形成解决这类问题的数学模型方法，提高效率。最后归纳总结不同类型图像的关键信息，通过真实的问题情境和问题驱动，培养学生化学表征、数形结合、信息获取、数据处理、模型建构等高价能力，构建不同图像模型，发展学生的模型认知、证据推理、宏微结合的核心素养。

课后，各位老师们同样对彭老师的课展开了积极的点评，大家都认为彭老师的这节课是丰富并且完美的，课上，彭老师几乎把高中阶段所涉及的各类图像问题完整地归纳了出来，同时与学生互动积极，从典型题目入手，帮助学生构建了完整的知识体系。

       最后，是来自丰城中学的毛志辉老师为我们展开讲解了一堂与水溶液中离子平衡相关的讲座。

讲座上，毛老师从考情分析，分类突破，解法点拨和教学启示四个方面，慷慨地向同行们分享着自己的经验。毛老师提到，溶液中的平衡是继化学平衡之后的内容，难度致大，以图像为载体的溶液中的平衡问题更是难上加难，是学生常常头疼的问题，难度大，综合能力强，学生难以突破。毛老师以近六年高考题为参照，为我们展开讲解了高考的命题新趋势与新动向，分别是曲线识别、辨析关系（主要是曲线交点的应用），依据前测题构建该类问题的思维模型，然后运用模型解决问题，展开教学，提升学生建构模型，利用模型解决问题的能力。同时提到，离子图像是把表示各粒子间关系的数学函数，具象为数学图形的一种表现形式，维系粒子间关系、曲线、直线间关系的是各种常数，因此，这一类试题的命题及设问均围绕着这些常数的计算、应用，以及三守恒来进行，不管命题情境如何创新、复杂，抓住这些本质，以不变应万变！

毛老师还提到，我们教师应该加强学生将所学知识在真实情境下的迁移运用能力的提升，跳出“题海战术”的陷阱。加强学生获取信息、整合加工信息并输出信息的能力提升。加强引导学生从”解题〞向“解决问题"转化；与其他学科融合，不断丰富解决问题的手段。同时加强学生对化学学科的理解，促进学生构建知识体系。