小课题探究课—《鹊桥仙》中的情境设置

在这次《鹊桥仙》情境教学的小课堂研讨课中，我们共同探讨了如何将古典诗词与情境教学相结合，提高学生的学习兴趣，培养其审美情趣。

一、课程背景与目标

《鹊桥仙》是一首脍炙人口的古典诗词，描绘了牛郎织女相会的美丽传说。本次研讨课旨在通过情境教学，让学生更好地理解诗意，感受古典诗词的魅力，并培养学生的的审美情趣。

二、情境教学设计与实施

情境导入：课程开始时，我们通过讲述牛郎织女的故事，激发学生对《鹊桥仙》的兴趣。通过故事情境，让学生更快地进入学习状态。

情境创设：我们借助多媒体手段，如图片、音乐和视频等，为学生营造一个身临其境的学习环境。通过展示美丽的夜空、银河、喜鹊等元素，让学生在情境中感受诗词的意境。

情境体验：学生分组进行角色扮演，分别扮演牛郎、织女和喜鹊等角色，通过表演的形式再现《鹊桥仙》中的情境。这一环节增强了学生的参与感和体验感，使学习更加生动有趣。

情境讨论：在角色扮演结束后，我们组织学生进行了小组讨论。学生围绕诗词中的意境、情感和表达方式等方面展开讨论，进一步加深对诗意的理解。

三、教学效果与反思

教学效果：通过情境教学，学生的学习兴趣明显提高，课堂氛围活跃。学生在情境中感受到了古典诗词的美，对《鹊桥仙》的意境和情感有了更深刻的理解。同时，学生的审美情趣也得到了一定程度的提升。

反思与改进：虽然本次情境教学取得了良好的效果，但仍存在一些不足之处。例如，在情境创设环节，我们可以进一步丰富多媒体素材，提升情境的真实感和沉浸感；在情境讨论环节，教师可以给予学生更多的引导，帮助他们更深入地挖掘诗意。

四、总结与展望

本次《鹊桥仙》情境教学小课堂研讨课是一次有益的尝试，通过情境教学的方式，让学生更好地理解了诗意，感受到了古典诗词的魅力。在未来的教学中，我们可以继续探索情境教学在古典诗词教学中的应用，不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣。