为提高初三、高三语文复习的有效性和针对性，5月16日上午，全体语文组齐聚一堂，以“中高考最后二十几天怎样复习”为主题进行探讨，明确了接下来我们应该做什么，可以做什么，怎么做。
研讨前初三、高三所有教师都对自己的教学进行了反思，从“教师的教”和“学生的学”两方面提出复习中遇到的问题；研讨会上大家各抒己见，针对这些问题给出了详细的建议；会后，初三、高三所有老师再次对自己的教学进行反思形成具体的落实方案。
具体研讨结果如下：
（一）教学上：
1、在课时有限的情况下，如何提升对基础知识的检测力度？
基础知识重在“实”，要用管理来落实。把基础知识分类量化，必考知识多检查，先把该拿的分拿到。可以制定每日知识清单，随时查看进度；可以发挥课代表和小组长的作用，分阶互查教师抽查。总之，要化整为零，每天的复习不能贪多，一定要注重实效。
2、面对学生层次差距较大的问题，如何在课上实现分层教学？
分层教学不是区别对待，是在保证完成复习任务的情况下的学生的自我提升。首先，分层要体现在教师的教学设计上，同一知识点可以设置不同难度的题目，让每一层次的学生都能有所收获；其次，分层可以体现在教学时间安排上，在保证复习内容一致的前提下，留一部分时间让学生选择复习，或背诵巩固基础知识，或练习阅读提升能力，或欣赏背诵优秀文段；最后，分层要体现在教师对学生的指导上，有的学生稍加点拨即可，有的学生则需要细致讲解，尤其是作文修改。
3、如何提升学生对知识点的迁移运用能力？
知识的熟练度与系统性是学生迁移运用能力提升的基础，因此可以让学生自己梳理知识点，这样既有利于让学生形成知识体系，又可以提升学生对知识的熟练度。学生对知识的迁移运用主要体现在他们做题的思维上，因此可以让学生来讲题，在讲题过程中发现学生的思维困难点，这样才能更有效地解决问题。此外，教师要注意对思维方式外化的研究，不仅要研究怎么讲，更要研究怎么练，培养学生审题能力及根据题目分析出答题思路、总结出答题语言的能力。
（二）学生管理上：
1、如何有效管理学生顺利开展教学？
有效的管理，顺利的教学，往往源自学生对老师的信任。正所谓“亲其师，信其道”。因此，作为教师，首先要讲情怀，发自内心地关心爱护学生，对每一位同学都怀有美好期待，让他们认识到每个人都有可能成为国家的栋梁，让他们感受到老师的期望，感受到老师因他们产生的自豪感。其次，尊重每一位学生，多以平等的态度跟他们交流，走进学生内心，倾听他们的心声。面对学生的不冷静行为，教师要能以冷静的态度处理，以平和的心态引导，这样才能赢得学生的尊重。当然，也要讲方法。明确课堂常规，每节课的起立问好不能少，而且要声音洪亮，精神抖擞，甚至加上班级座右铭，以此来凝心聚力，提升势气。学生一时的小错误可以用幽默化解，学生犯困打盹时可以亲切地提醒。总之，师生间要保持良好的沟通。
2、如何激发学生的学习积极性？
复习后期，天气转热，学生都比较疲累，学生积极性可能会有所降低。教师可以在教学内容安排上增加些趣味性，用课堂的变化吸引学生。比如，下午第一节容易犯困，可以先出示新闻热点，让学生简单评论练习作文审题立意；还可以讲一讲名人故事，让学生增加写作素材。但无论讲什么，最终要能顺利引入到课堂中来，尽量不要与课堂复习内容割裂。此外，还可以引入竞争机制，强化学生在学习上的成就感。比如，采用小组比赛，奖励优秀小组；采用个人比赛，谁先背完就获得查别人的权力。总之，要调动学生的积极性，先让学生在基础知识背诵、书写等简单的复习内容上，形成一种“比超赶”的氛围，这样才有可能激发全体学生的积极性。
中高考在即，此次研讨让全体初三、高三教师明确了接下来的教学方向。最后二十几天，我们要努力提高课堂实效，力争把每一次备课做细，把每一节课上好，同时要加强对学生的检测与管理，把复习落到实处。我们坚信：披星戴月走过的路，终将会繁花满地！
撰稿人：吴玲芝
审稿人：周 囡