县级课题《“双减”背景下小学语文中段习作教学有效性的实践研究》（题号TKTX-22144）于4月25日在前坪中心小学开展课题研讨活动。
在此，四年级刘承述老师给老师们带来了一场别开生面的习作教学盛宴——《我的奇思妙想》。课题组的成员齐聚一堂，共同探讨小学语文中年级习作指导课如何落实目标，如何打造高校课堂。
《奇妙的想象》是范颖萍老师为我们带来的课题，她通过例句让学生借用写作方法来丰富内容，学生们畅所欲言。最后让学生罗列思维导图，一个好的作文需要有好的思路和行文提纲，学生们开动脑筋认真作画并在课堂的尾声中进行分享以及学生之间互相评价，将自己的思维导图更完善具体。
四年级林祥老师执教习作指导课《我学会了——》紧扣语文新课程标准，课堂设计层层递进。为了突破习作难点，他设计了“说、听、看”阶梯式习作指导，引导学生通过多种方法观察图片信息，表达内心想法。
林文惊老师这节《身边那些有特点的人》最大的亮点在于精心设计了习作评价表。学生借助评价表，对展示的作文进行星级评价并说明理由。“好作文是改出来的”，整节课充分发挥了学生的主体地位，在教学评一致的前提下，完成作文修改，提高学生的习作水平。
廖春水老师给我们上了一节《我的动物朋友》习作课。伴随着廖老师出示的动物图片，孩子们兴奋地谈论着自己所喜欢的动物，以及动物的主要特点，廖老师以图导入课题，把学生带入情境中，良好的写作情绪在轻松的谈话中酝酿。
最后，杨腾坛老师的讲座《农村小学语文习作教学的创新思考》为我们讲述了传统教育背景下的农村小学语文习作教学存在的问题，表达了习作教学在语文中的重要作用，并提出了习作教学中的优化措施，让大家印象深刻。
一篇习作就像是建造一栋房子，语言基础就相当于砖瓦，只有依靠一砖一瓦，才能建造出漂亮的房子。那如何引导学生在生活中养成积累语言的好习惯呢？从教材中积累语言。教材就是最好的例文，不仅如此，在教材中有许多名言警句、人生格言、成语谚语等好词佳句，利用好这一资源能给学生带来意想不到的收获，更应主张学生用心去聆听其中的语言，并做好记录，为习作打下坚实的基础。
习作教学是一个长期持续性的事情，我们将继续努力钻研教学，打造更多的精品课堂，相信解放的明天会更辉煌！