五月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的热忱。从课堂出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在前进中探索，一路繁花，收获教学的精彩和成长。
为贯彻落实教育部《义务教育语文课程标准(2022年版)》精神，推进我省小学语文统编教科书的实践研究，交流我省近几年小学语文学科在落实立德树人、提升学生语文素养方面取得的新经验和新成果。 2024 年海南省小学语文青年教师课堂教学评比及培训活动于2024年5月16日至17日在文昌进行。
活动通知
专家介绍
参加本次活动的领导和专家有：文昌市研训中心主任赵娜，文昌市第一小学校长徐敏，美兰区教研室副主任、特级教师刘清杰。
担任表达专场课堂评比的评委有：海口教研员、特级教师冉茂娟老师，三亚特级教师刘顺泉老师，海南省教育研究培训院、特级教师朱文武老师，东方市特级教师赵小妮老师，澄迈县省学带曾蕊老师，五指山市特级教师吴雪霞老师，陵水县语文教研员、省学带殷礼诗老师。
活动主持
课堂展示
弦歌不辍，以育芳华。上午8：30表达专场课例展示正式拉开帷幕。第一位出场的选手是文昌的王巧老师，年轻、活力，还会讲故事的老师。在展示二下四单元《看图写话》时，王老师通过“帮助贪玩的小蚂蚁将其与鸡蛋壳的一天玩耍图变成文字”切入学习。看图写话任务驱动下，从引导观察图片到引导表达，从说清楚故事到说好故事，从简单说到有序说，让我们看到了有坡度提升的表达魅力。
儋州市选手马丁赫懿老师执教的是二下八单元口语交际《推荐一部动画片》，马老师以“帮助小菲姐姐的动画栏目推荐动画片”为教学情境，贯穿整个课堂。马老师不断地给学生提供教学资源——音频，提供句式，让学生借助句式从易到难，层层推进教学，让孩子们从不说到想说、乐说、会说，使学生的表达有层次，表达能力在课堂上得到提升。
琼中的庄倪萍老师执教三下六单元《身边那些有特点的人》。庄老师在引导学生说身边有特点的人，以“有声思维”为载体，发展学生书面语言；又通过梳理课文表达方法，引导学生通过事例突出特点；接着让学生当审稿员，说选稿理由来梳理具体表达的方法。同时，她还为孩子们创设“红领巾”广播站征文活动，在真实的情境中，不断激发学生的思维火花，为学生提供展示自我的舞台。
乐东县的麦兆坤老师执教三下五单元《奇妙的想象》。麦老师以一首颠倒歌导入课堂，让学生感受到了想象的魅力，激发了学生的学习兴趣，课堂中，麦老师以《一支铅笔的梦想》撬开了学生的想象之门，以“顺向想象””逆向想象”思维方式为孩子们提供了想象的路径，为写写作做了充分的准备。
临高县刘娟娟老师执教的是三下七单元口语交际《劝告》。刘老师以“校园文明小使者招募令”为教学情境贯穿课堂，通过比较“劝告”习得方法——“语气不指责，为对方着想”，又在“走进校园”“走进家庭”“走进社会”中不断地运用方法进行劝告。
定安县的郑绮蕾老师执教四下七单元习作《我的“自画像”》。郑老师纵向提炼了三年习作《身边那些有特点的人》，唤醒学生“旧知”，为课堂教学奠定了基础。郑老师依循教学规律，以“明要求”—“习方法”—“写片段”为教学主线层层递进落实。
白沙县的蔡丽莉老师执教四下七单元习作《我的“自画像”》。蔡老师的课充满童真童趣，“大风吹”游戏导入，激发学生学习兴趣；巧借范文引路，和孩子们一起探寻“抓特征，用事例”的写作抓手，展现了一节别开生面的“我的自画像”习作课。
屯昌县的吕晓晶老师执教四下五单元习作《游₋》。吕老师以回顾单元内容导入新课，从“画路线图”“抓重点，写特点”“自然‘过渡’”等方面推进教学，巧用例文，环环相扣，为我们展现了一堂精彩的习作课。
海口市的孙傲老师执教四下四单元《我的动物朋友》。孙老师的课堂富有激情，学生乐于参与。在教学时，孙老师以“整体观察法”“细节观察法”双线并用，引导学生抓住动物的特点，从“这一类”到“这一只”，聚焦特点描绘我的动物朋友。
琼海市刘海彬老师执教五下五单元习作《形形色色的人》。刘老师以“用文字绘制众生相图文集“为教学情境，借助学生课前完成的人物推荐卡，制定评价标准，引导学生选择典型事例，运用多种描写方法突出人物特点。在课堂结束前，征集图文集，让情境贯穿整个课堂，是学生产生读者意识，更关注“写好”，做到“心中有读者的写作法诀”。
昌江的钟倩老师执教五下五单元习作《形形色色的人》。钟老师以“猜猜他是谁”游戏导入，使学生很快切入课堂。在课堂上，钟老师引导学生说身边有特点的人，引导学生组织自己的思维，并对自己的说话进行检查和控制，唤醒、激活学生已有的作文经验与知识；另一方面还可以使师生、生生之间不断地填充、拓展知识面，给习作更充分的创造空间。
教育就是让每个孩子，
都用他自己的方式发光。
成长就是让每位老师，
都有一次破茧成蝶的机会。
每一场观摩展示都是一次蜕变，
每一次经历都是一种成长，
花开、拔节、蜕变……
专家点评
刘清杰老师从回顾与欣赏、亮点与问题、建议与思考三个方面为本次活动的11节课做了详细又精彩的分析。
刘老师如数家珍一般，以文图并茂的形式再现了11节课，并对出场的选手们给予肯定。
刘老师从“准确定位目标，挖掘习作支架。 ”“充分利用教材资源，解构文本写法，活学活用。”“从注重教方法到注重引导学生积极参与言语实践的行为转变”“有教学评一致性的备课理念以及表达要素的整体意识。”等方面介绍了课堂亮点。
刘老师也将课堂中存在的问题一一罗列：
1.目标制定没有关注逻辑学情，导致已学内容成为教学重点。
2.写作方法的获得多以教授为主，师生、生生交流不充分，缺乏比较、归纳等思维方式的参与。
3.教师习作指导、独立写作、修改评价等环节规划依据不够合理。
4.有情境创设多是敷于表面，没有能够和学习内容真正形成关联，作用不大。
5.学科实践活动的设计缺乏整体性及内在关联性不强，没有形成合力，聚焦主要目标，突破目标。
6.学科实践活动的设计注重学习内容的提示，缺少具体的学习策略和方式的引导。
7.学习过程、展示多以个体学习、展示为主，缺少真正的小组合作学习。
8.评价指标过于宽泛、不够准确，难以对学生的学习起到促进的作用。
9.口语交际的交互性不强，创设的交际情境单一，与真实的生活关联不够。
与此同时，刘老师还提出宝贵建议：
1.目标定位要指向语文学科培养的核心素养，符合新课标精神。关注年段目标，遵照逻辑学情，落实教材要求。
2.内容选择支持教学目标.符合学科特征，符合儿童的认知水平。准确把握教材，创造性地使用教材。话题源于生活，指向学生生长，落实立德树人。
3.重视写作动机激发，能从真实生活中生成一以贯之的语境。学习活动方式符合学习内容特征。活动板块结构清晰、层次清楚。切合学情，有充足的学习时间。
4.利用语境，有效发起学习活动，和学生一起生成知识、建构方法。能在取材、立意、构思、起草、加工、修改等环节，指导学生在写作实践中学会写作。指导过程中关注学情、尊重差异、注重生成。
教育是一趟温暖的修行，
每一次遇见都是最美的开始，
每一次奔跑都是奔赴教育的诗与远方。
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”每一次活动都是一场诗意的修行，一场美丽的邂逅。知之愈明，行之愈笃，砥砺前行，努力做好语文教学的点灯人。