有人说"认知是一个人最大的竞争力，你对事情的理解就是你在这件事情上的竞争力。你对这件事的认知越深刻，你越有竞争力。"这源于我们每个人心中都有一张认知地图，我们常常用这张认知地图来解释遇到的各类现象与问题。
孙凯欣老师理解的实施情境学习意味着教师要在班级内部营造平等、民主的氛围，建造共同体文化与合作文化，明确共同体成员共同的学习愿景和使命，从而为学习者开展自我身份建构和社会性互动提供良好的教育场域。
凌宗洁老师通过学习体会到美术学科是门极具“表现性”的学科，在语文、数学、英语、道德与法治、科学等学科的学习加入美术学科内容，不仅可以增强艺术性、创造性，而且还可通过美术独有的“视觉表现性”让跨学科理解可视化。
黄欣欣老师理解的情境学习不仅是一种理念，更是一种学习方式。它倡导自主合作探究的学习，学生在共同体中完成任务。情境学习，既能让学生的知识落地，也能让学生形成人际交往和做事中的素养。情境学习能够激发学生的主动性和参与度，提高学习的实际效果。在实施过程中，要做到见人、见事、见环境，这样才能见未来，才能培养全面发展的人。
教育本身就是一种感染和熏陶，是一种传承，是一种对他人的成就。"教书育人"不妨改成"育人教书"。李希贵校长说，孩子永远不会成为你希望的样子，他们只会成为你的样子。作为教师，深刻理解新课程，从读懂《新课程关键词》开始，升级认知能力，让我们设计出的课程能育己育人。