为进一步增强教师音乐领域的专业素养，5月16日上午，长沙市教育局幼儿园（旭辉园）开展了《学前儿童艺术学习与发展核心经验》学习教研活动，音乐组成员带领全园教师一起，围绕“音乐感受美”来进行分析与解读，旨在“从感受出发，走进音乐核心经验”，促进教师之间的交流与学习。
第一篇章
音乐感受美核心经验概述
在艺术领域中为什么要首先学习感受美呢？音乐组长郭小韩以问题为导入向大家阐述。感受美是一种审美素养，对学前儿童来说，音乐学习首先是感受，只有先积累起丰富的音乐美感经验，才有助于儿童进行音乐的表现和创造。
什么是音乐感受美的心理描述呢？匡玉洁老师巧妙地将理论学习与音乐体验相结合，通过乐曲欣赏和音乐互动等多种方式，向大家清晰解释了“音乐感受美的审美心理要素”、“音乐感受美的美好体验类型”、“音乐感受美的审美发展过程”三个板块的内容。
陈钦老师通过自然界、生活中的声音为例，重点对学前儿童音乐感受美的内涵、内容和价值进行了详细的分析。自然能为我们提供丰富多元的审美内容，我们应该多加引导孩子多去关注自然界、生活中的声音，和孩子一起亲近自然、感受生活中的乐音，有针对性地选取与日常生活紧密相关的音乐教育内容。
史书晴老师用视听结合的方式带领老师们学习了音乐感受美经验形成的影响因素：1.我们应该要把握好幼儿音乐学习的敏感期；2.从儿童熟悉和清晰的生活经验入手，激发幼儿对音乐欣赏的兴趣，帮助他们更好的理解、积累与音乐学习的相关经验；3.我们可以将音乐和生活活动中的各个环节巧妙融合，为幼儿创设良好音乐氛围与环境。
第二篇章
音乐感受美核心经验发展
刚刚了解了学前儿童感受美核心经验的概述，那学前儿童音乐感受美核心经验发展的一般特点是什么呢？邓静老师对此进行了详细的解读。
杨天爱老师围绕音乐感受美中的音响感知、情感体验、想象联想、理解认识四个方面对3-6岁儿童音乐感受美的发展特点及规律进行阐述。
第三篇章
音乐感受美核心经验形成的支持性策略
朱莉老师就学前儿童感受美核心经验形成的支持性策略进行了有趣的现场教学，大家在通过亲身实践、感知觉刺激中充分体会到有支持性策略音乐教学的重要性。
专家引领
活动最后，刘缀雯主任对本次研训活动的精心准备表示感谢，并对老师们的积极参与、大胆表现给予充分肯定。同时，再次帮我们说明了《学前儿童艺术学习与发展核心经验》学习的重要性，有以下三点：一是帮助我们发现教学工作中有待改进的问题；二是帮助我们创设更适合儿童发展的音乐环境；三是帮助我们打开思路。
在活动的最后，我们也通过问卷星的方式向参研的老师了解了此次教研活动的有效性、实用性、收获和体会以及建议，以期进一步提升教研活动的质量。
每一次双向奔赴的学习，都是提升自我的修行；每一次思维的碰撞，都是成长的开始。相信老师们都会以这次教研为契机，将理论知识结合实际运用到日常教学活动中，激发孩子对音乐的热爱，真正发挥艺术的核心价值。