如果环境会说话，
那么，幼儿园的环境
一定在诉说着孩子们的故事……
《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。为更好地倾听儿童的声音，追随儿童的脚步，在适宜的、有准备的环境中看见儿童的学习和发展，发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用。2024年5月16日东山镇第二中心幼儿园开展了班级环境创设评比活动。
教师观摩 异彩纷呈
本次评比采用“观摩讲解、互看互评”的形式，由各班老师担任讲解员，秉持着“一点一滴皆用心，一区一角皆教育”的理念，清晰、流畅地向大家讲解本班环境、班级主题墙、区域等的创设思路与亮点，让观摩教师对班级的环创理念、整体布局、主题内容、特色等有了进一步的了解。
走进环境 看见儿童
小班幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、生动直观的事物容易产生兴趣，因此小班的环创贴近幼儿的生活经验和兴趣爱好，具有情境化、生活化的特点。
小一班
中班在遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律的同时，充分利用空间环境，打造出不同的班级风格。在与环境的互动中，幼儿获得了认知、情感、态度、行为等方面的发展。
中一班
中二班
大班幼儿学习合作意识和创作欲望明显增强。因此，各个区域和主题墙是记录和展示儿童在主题活动中探索、学习、发展过程的载体。老师们用心创设，使幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中获得成长与发展。
大一班
大二班
交流总结 蓄力前行
取他人之长，补自己之短。观摩结束后各班老师通过对比学习，深入探讨提出了自己对主题墙的思考，在相互碰撞的过程中不断探索和总结环境创设的价值。
环境教育理念并非通过一两次活动就能生成的，评比不是目的，教师之间的交流提升才是关键。王园长对各班环境创设的显著进步给予了充分肯定，高度认可老师们环境创设时的巧思与用心，同时也鼓励老师们多从儿童视角出发，把创设环境的权力赋予幼儿，做到“幼儿在前，教师在后”，把环境创设的教育效能最大化。
此次评比活动，既是一次欣赏、学习的过程，也是一次展现老师们个性和智慧的过程。各班教师在相互学习中取长补短，共同探讨，争取做到班班有特色，处处有新意。真正的将所学知识运用到实践中。