观察幼儿：视频左边幼儿
观察班级：大四班
分析领域：语言领域
发展关切点：语言表达能力
视频中两名幼儿在玩“词语接龙”的游戏材料，竖排的图片为“篮球——球框——球门”，根据观察两名幼儿在寻找“足球”的卡片，并且是进行的卡片对应游戏。
我发现左边幼儿对球类名称不熟悉，她在游戏中说道：“黑白的球，踢球的球。”“踢球的球，圆形的球，她是白的。”“你看篮球和这个篮子，它是不是踢着里边去了。”“篮球是进去，人家是踢的。”通过这名幼儿的描述，我发现她知道篮球对应的球框是什么样，篮球是投球进去，足球对应的球框是什么样，是踢进去的。但在描述时幼儿的语言仅限于”踢球的球、黑白的。”
行为分析：“黑白的球，踢球的球。”“踢球的球，圆形的球，她是白的。”“你看篮球和这个篮子，它是不是踢着里边去了。”“篮球是进去，人家是踢的。”通过这名幼儿的描述，我发现在语言表达能力关切点中处于台阶二：开始主动尝试用词语说明事物直观、外显的特点。
影响因素：幼儿已有生活经验了解打篮球和踢足球的经验。幼儿本次的描述，我发现对球框、球类有简单的认识，知道什么样的球进什么球框，但对于球类和球框的名字不清楚。
对操作卡片不熟悉。寻找卡片时两名幼儿用了十多分钟时间，在游戏中幼儿自行粘贴的魔术贴，并且在词语接龙的游戏中开始进行了卡片对应的游戏，发现幼儿对操作材料不熟悉。
支持策略：对于该游戏材料，教师带领幼儿熟悉游戏材料，讲解游戏规则，掌握幼儿是否认识投放的卡片内容。
对于幼儿描述，对该幼儿教师可以打篮球和踢足球的相关绘本，为幼儿读绘本。通过绘本中的句子来丰富相关词汇。
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教研反思：
1.定区、定人观察。在进区观察前教师选定区域、选定幼儿后，不要心急，耐心观察录制视频，根据全程幼儿游戏的过程去寻找相关领域，观察幼儿的重点行为，再由典型行为去发现相关的关切点和台阶。
2.影响幼儿发展的因素。当发现幼儿失去兴趣，寻找幼儿失去兴趣的原因是什么，根据幼儿出现的问题去寻找支持的策略。
3.寻找支持策略。通过指引我们那个能发现幼儿处于某个台阶行为中背后的原因，以此来寻找支持策略。当发现幼儿达到台阶五如何进行支持，通过一个视频分析游戏达到台阶五，教师可以继续进行观察幼儿的行为来观察通过其他的事件是否也到达台阶五。
编辑：田甜
审核：赵凯
终审：刘晓童