为更好落实经开区教育新三年发展目标，进一步推进第四届教师成长共同体发展，为成长教师搭建一个展示自我、锤炼自我的平台。提高成长教师教学能力和育人水平，5月16日上午，郑州经开区初中语文第四届成长教师教学技能决赛在经开区实验中学报告厅圆满举行。
本次活动经过模拟讲课赛课角逐，共有4名语文成长教师进入决赛。赛前，参赛选手认真备课、结对的指导教师精心指导，师徒共同磨课。赛中，4节现场课各具特色，参赛教师展示了先进的教育理念，独具匠心的教学设计，亮出了教学水平，展现出了成长教师新颖独特的教学风格。
外国语学校成长教师李润，紧扣单元要求，以小桃树之“小”为切入点，扣合生命阶段，生长轨迹，成长遭遇，检测学生预习效果，以问答的形式，讲解出了小桃树之小。进而引出与之对照的“大”，教师循循善诱，细细引导，给出支架，大风雨之下的小桃树真的小吗？接着链接任务三结合评价量表，思辨，小大之辨。
育才中学指导教师徐伟点评道：对比之前的教学设计，李润老师的课提供了更为细致的支架，学生更有方向性。课堂表现体现了学为中心。在教学设计上，任务一、任务二为任务三作了铺垫。学生思考深入，文本细读到位，学生思维得到了提升。培养了学生的思辨能力，由阅读走向表达走向写作。
实验中学成长教师黄永宾以发班级圈为情境设置导入新课。呈现主问题：研读文章，设计班级圈。给出细致的支架，要求结合旁批，阅读提示；有图片，有文案；以及发生的故事和设计灵感。小组呈现，精彩纷呈。师范读，声情并茂，感染力很强，学生沉浸在课堂中。老师指导学生读，师范读，师生共读，在朗朗的读书声中感知、品味文章，品读情感。
外国语学校指导教师黄松点评说：这节课时而潺潺作声，时而叮当作响，时而清幽的让人沉静，时而激起生命的鼓点，让人沸腾，时而又像山泉在呜咽，他读的让我们与作者深深共情。这种感染力，把我们带入了情节，让我们享受课堂。
八一中学成长教师李洒以绘本勒口制作为主任务，展开授课。以圈画标志时间和表示小桃树成长阶段的词句，绘制小桃树成长历程图。根据梳理的画面，跳读课文，尝试设计自己的图文，并给出相应支架。
经开六中朱晓雅老师从三个方面进行点评，一、用学校艺术节作品征集为情境设置，情境真实。授课中教师的引导善于搭建支架，比如对绘本的介绍。二、对文本细节感知度高，以小组为单位呈现，教师呈现文本，共同点评。评价方式多样化，教师巧妙运用教育机智。三、提出疑惑：课堂上，当生成与预设有偏差时？如何处理。
九龙中学成长教师董利媛结合自读课文的特点，由旁批为切入点，条分缕析的进行文本解读，教师循循善诱，在梳理的过程中，以曲线图来呈现小桃树的成长历程，感情变化，以及我的成长历程与感情变化。巧妙贴切，给予学生对文本细读方法的指导。结合紫藤萝瀑布，进行对比，升华文章的主旨。
外国语学校程玲芳老师从四个方面进行点评：一、课很特别，课型明朗，抓住五个旁批，讲解文本。二、教学重点明确，较好的做到了“舍”与“得”。三、单元意识明晰，考虑到人文要素与单元主题的结合，聚焦哲思。四、细枝末节方法指导明确，对阅读方法的引导到位。
教研教科室语文教研员张秋艳老师说：这一年，是磨砺的一年，更是成长的一年。这一年，共同体教师一起读书学习，一起共研共教，一步一个脚印，一程一段风景，学问无遗力，功夫自蕴心。张老师点评道：李润老师目标定位精准，课堂表现不疾不徐，游刃有余，支架的搭建、评价量表的指导都很有亮点，提供了思辨性教学的样例。黄永宾老师情境设置的有趣有效，在课堂之中不断生成，情境的创设与达成度高，课堂诵读到位，体现了语文学科的艺术性和人文性。李洒老师情景设置别出心裁，引着学生走进文本深处，与作者共鸣，与文本情感共鸣。董利媛老师目标表述精当，利用旁批，把学生带进文本深处，触摸文本的丰富内涵。四位成长教师均能把握好课型定位，注重习得方法，发挥教读到自读的联结作用。
张老师还对老师们提出期许和要求，要立于单元整体结构之上，选准单篇教学点。同时要把控好课堂节奏，在课堂授课中把握好加与减，舍与得的关系，把握课堂的预设和生成。课堂上碎问碎答，学生缺乏思考空间，会导致文本价值流失，更无法体现教材编者意图。最后激励大家，文本解读是每一个语文老师的看家本领。要通过对文本的深度解读促进学生的深度学习，要以对文本的新颖解读启发学生学习的新思路。
此次活动，为成长教师搭建了一个展示能力、寻找差距、追求提升的平台，检验了品质教师成长共同体“共教共研共成长”的实施效果。助推成长教师在语文教学之路，努力追寻，深耕细作，笃行蓄力，凭借成长共同体提供的好平台，努力登攀心中的“春山”。