一 路 成 长
一 路 修 行
采 撷 归 来
共 享 芬 芳
成 长 有 你 有我
教 育 温 暖 同 行
采撷归来 共享芬芳
“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。”为发挥外出学习教师的辐射、引领作用，进一步开阔教师视野，拓展工作思路，学习优秀教育经验，近期我校三位语文老师赴南宁市进行培训学习。为进一步推进全校义务教育均衡发展的意见精神，促进教师专业化成长，提高教师的整体素质和教学能力，让先进的教育理念和方法惠及全校教师，实现“一人外出，全校受益”的培训目的，我校语文教研组于5月16日上午开展了语文教师外出学习汇报交流活动。
本次教研活动的三个环节分别为：课例研讨、反思和点评总结。
课堂展示
第一节课由黄德霞副主任执教语文部编版五年级下册第六单元16课《田忌赛马》一课，黄副主任通过“明确教学目标，初识思维”、“梳理文章脉络，走进思维”、“探究不同维度，感受思维”和“代入真实情境，运用思维”层层深入分析，让学生迸发思维的火花。
在这节课中，黄副主任达到了让人“有一种坐立不安的感觉”的状态。
她对待司空见惯的听写，采用听写与故事内容的梳理相结合。既实现了词语在语境中的运用，也实现了借助词串梳理课文内容的目标。
在思维中学习思维。黄副主任通过引导如何分析一场比赛这样的学习逻辑下，品析了孙膑安排马的思维过程。学生通过这节课的学习，对孙膑这样的安排就不仅仅是浮于表面的三局两胜，而是深入到比赛成功的各个要素的把握。只有充分把握比赛的各个要素，才是真正的知己知彼。
在这节课中，关于“自信、取舍、实力、方法”这几个品质的认识，黄副主任如春风化雨，通过学生对自己的认知，通过课堂举手发言、通过课堂的辩论，让学生对这几个词除了意思的理解，还有切身的体会。这样的浸润，是重要而且必要的。就“取舍”来说，这节课放弃了对课文的简单重复分析，而是把握比赛要素品析思维过程。
情境练习，运用多种思维。生活中，我们往往喜欢用直觉思维。那就必须练习自己的逻辑思维、创造思维和审辨思维。这样的练习不是通过说教而得，需要在解决生活中那些无法用直觉思维解决的问题中不断练习。当一个人不断地突破自己的直觉思维，就会变得越来越充满活力。
从整节课来看，黄副主任的教学聚焦思维，让学生习得方法，落实了语文要素。
第二节由陈芳敏老师执教四年级下册《故事新编》。陈老师这节课以四格图为支架，让学生从四格图中习得了老故事中的老方法——大反转，并让学生把自己的大反转情节写在了创意板上。接着，又让根据习作提示创编新的情节。学生写完创编的新情节后，又让孩子们相互评价，最后全班展评，做到了“教、学、评”的一致。另外，还把微课贯穿在课堂中。微课示范了如何去创编新情节，让学生有了习作的支架。
第三节课由陈晓霏老师执教的四年级下册第1课《清平乐·村居》，陈老师为我们展现出一幅优美的田园景物，描绘了一家五口各具情态的形象 ，借此表现人情之美和生活之趣。
在教学中引导学生从古诗词中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。陈老师引导学生结合注释把这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后再结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，让学生进行表演，理解“相媚好”的意思，体会作者的表达。在引领学生感悟“溪”这个意象的环节，从提问学生从哪里感受到这是描写乡村生活开始，引导学生找到三个“溪”字，然后出示与溪相关的诗词，特别是辛弃疾的那些带有溪字的诗词，这么做可以让学生对这个意象感受深刻，而正是对溪这个意象讲得透彻，后面理解辛弃疾的家国情怀部分就显得顺理成章了。
反思篇
《礼记》二则中有这样一句话“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”本着教学相长的理念，三位位上课老师对自己上课内容进行反思。
评课交流
课后，开展评课环节。 听课的老师齐聚就这三节课进行了交流和探讨，并提出了宝贵的意见。
本次教研活动不仅加深了老师对新课标的认识、理解，也理清了基于新课标下教学应该怎么样更好的开展，对今后教学和怎么样规范实验课起到了指导作用。巧借他山玉石，攻琢己身之器。在今后的工作中，藤县太平镇狮山小学会继续让更多的教师走出去学习，并充分发挥外出学习的作用，共享学习资源。相信在未来的日子里，我校教师们能积累更多的经验，助力我校语文教育更上一个新的台阶。
拍照：张蓉
编辑：吴金华
审核：黄德霞
签发：吴文金
签发单位：藤县太平镇狮山小学
