名师引领谋发展 送教送培育芬芳——马锦秋初中英语名师工作室送教活动

常春红老师做示范课

名师点评

王秋辉老师的点评

       王秋辉老师重点从本节课目标达成情况进行了评课：常春红老师在教学过程中，巧妙地将目标内容贯穿了整节课的教学活动始终，又在每个环节突显了重难点，环环相扣，相得益彰。教学活动丰富多彩、动静结合、张弛有度，体现了教学目标达成的过程性原则。从语言能力的提升层面看，首先，常老师通过创设真实的教学情境教授单词，又在学生已有的语言基础上做到词不离句，重点从单词的拼读、拼写引导学生进行记忆巩固。同时，通过图文、辅助性词语（postman,send the letters,save money.etc.）的介绍，突出了单词的语用功能。通过视频、游戏学习方位介词，通过听说练习感知、记忆、运用、迁移目标语句型的不同结构和变式，机械操练与意义操练相结合的方式反复巩固目标句型，实现了知识目标。从培养文化意识层面看，常老师设置了通过学习本节课的内容引导学生懂得必要时乐于助人的重要性的情感目标。这一目标在教学过程中潜移默化地得以达成。通过设计在黑板上手绘地图引导学生练习目标对话和帮助老师在地图上找地方两个活动，渗透乐于助人的态度，升华了本节课的情感教育。从提高学习能力层面看，通过自主探究、合作探究、教师引领等形式，启发学生专注学习的学习品质；通过视频，歌曲，模仿动作，引导学生养成主动参与课堂活动，学会倾听，对课堂内容保持持续的兴趣和需求的学习习惯。从思维品质的培养层面看，常老师的教学目标设置为学生能礼貌准确地运用方位介词在实际生活中进行问路和指路，通过我是小导游的活动，引导学生根据实际情况将所学内容进行独立思考创造性地解决实际问题；能引导学生通过观察比较目标语的逻辑关系，如there is/are与地点名词的关系）。在整节课的时间分配上，个人觉得在学生已有的单词和句型的基础上，适当缩短基础词汇和句型的感知和理解环节的时间，重点放在运用和创新环节，更有利于提升学生运用目标语写作和解决实际问题的能力。

张妍老师的点评

       张妍老师重点从本节课学生参与度进行了评课：

      常老师的课真正做到还课堂给学生，学生学习形式多样通过独学、对学、群学等形式从听说读写各方面训练到位精准。整堂课我观察了10次学生活动，每次活动老师都给出清晰的指令，活动内容指向明确，学生参与度高。当遇到学生不能顺利理答的问题，常老师给予引领，学生也能够齐答完成任务。整个教学环节张弛有度，学生也在愉快的氛围下积极参与课堂，高效学习。

       冯老师善于创设合理的情境来提升学生的学习积极性。整节课我观察了7次学生活动，以学生在齐读、齐答方面为例，学生们配合积极，声音洪亮、发音准确、能做到倾听，参与度高。在单词学习的转盘游戏环节，从举手的人数上能看到想要参与的人数多，学生积极性高，可以采用抢答的方式让多数同学积极参与进来。目标语言的应用实践也可以大胆放手，让学生更多地参与进来。

张俊凤老师的点评

      张俊凤老师重点从英语课堂用语和学生反映情况进行了点评：

      常春红老师声音温柔，口语标准，语速适中，节奏控制的好，而且抑扬顿挫。并且运用适当的表扬，如。You are clever.等。用提问式自我介绍，并介绍学校旁边的建筑物。学习和生活相联系，能很好的吸引学生。学生的活动时间较长，能体现以学生为主体的理念。从活动上看，活动内容比较丰富，采用了各种形式，有口述、观察、跟视频做动作和交流等，学生能跟着老师问题积极作答，对不同水平的学生都有提高，并且没有出现冷场或者无应答的情况。学生们能积极热情的参与到学习当中。       

       冯爽老师口语好，读音标准，能够把控课堂，也许由于学生的接受水平有限，汉语用的相对多一点儿。如果老师能够尽量多的运用口语教学，这对学生的听力以及英语综合能力的培养是有好处的。学生能够根据老师的教学问题进行有效的回答，效果好。只是学生在回答问题后，表扬性语言运用不够突出。只有刻板的OK/ sit down等等，可以尝试加上一些丰富的语言，对学生进行合理的表扬，让学生感受到鼓励，这样效果会更好。

领导点评

    最后马锦秋校长做了总结点评，对我们的日常教学提出了建设性的意见和建议，同时毫无保留的做了经验分享。感谢教研室搭建这样的平台，让我们不断互相学习，共同进步。