追风赶月莫停留 凝心聚力共成长
邹平二中英语组“雄鹰振翅”骨干教师示范课活动
为了更有效地发挥我校骨干教师的示范引领作用，进一步推动课堂教学改革向纵深发展，经学校党总支研究决定，于5月10号至5月16号，开展全校“雄鹰振翅”名师及骨干教师示范课活动。邹平二中英语组积极参与，助力学校提升教学质量，打造高效课堂。
本次活动主题：“凝心聚力，共谋发展”
聚焦教师发展定位——高阶引领，中阶突出，初阶成熟
本次由许红硕老师、盛伟老师于录播室执教展示课，英语组老师们听课观摩学习。 学校党总支书记王淑明、校长贾云涛全程参与指导。
示范课一：
许红硕老师新授课---The Journey of Discovery （5月13日周一下午）
示范课二
盛伟老师试卷讲评课（5月13日周一上午）
听课观摩后，英语组进行评课探讨
先由许老师、盛伟老师进行简单说课，大家进行集中点评、学习和交流，一致认为------
课堂基本落实学校“六个至少”的要求，积极改变传统课堂结构---
许红硕老师的课：
1. 对于阅读课第一课时，老师确实起到了引领作用，引导学生对文本由浅入深思考，进行深度探究、深度学习。并不局限于问题本身，而是结合具体问题，通过追问，激发学生深度思考，锻炼学生的思维能力；2. 重视篇章结构的整体解读--结合题目，引导学生解析文章的架构，避免碎片化教学，同时也契合高考阅读的考查方式，并注重阅读技巧渗透和点拨（比如语篇的signpost 的作用，关键句的衔接作用）3. 教学形式多样，有图片有视频，激发学生兴趣和积极性的同时，并通过内容的可视化，培养学生丰富的画面想象力和画面还原能力，从而能神交作者，读其心，知其意；4. 充分体现学生的主体地位--通过课中、课后，给学生提供各种机会展示自己（通过思维导图、interview等），语言是思维的外显，课上学生的锻炼机会既是学生思维过程强化的机会。重视课本，重视语篇，重视语境，重视学生，思维和能力会潜移默化的发生变化。
盛伟老师的课：
本节课基于学生的现有认知水平，教学设计有层次、有深度，各环节循序渐进、过度自然，教学方法体现学生为主，充分尊重学生个体差异，参与面广，整节课教学过程流畅，达成了试卷讲评课“夯实基础知识、突破思维瓶颈、强化方法指导”的效果。具体表现如下：
1.注重夯实双基，积累语言知识。
对于试卷中涉及的重点词句和学生的知识盲点，教师有针对性地采取单句语法填空、英汉互译、题型转换（考题再挖掘利用）等形式帮助学生巩固和运用语言。
2.展示解题过程，关注思维细节。
针对学生错题，聚焦词义猜测和主旨大意两个类型的题目，引导学生关注如何阅读题干提炼关键词，如何定位信息、解读信息句、匹配相应选项，如何从识别和排除干扰项并最终做出判断的思维过程。并辅以针对性的高考真题强化练习及结合回扣课本，对于突破学生的思维盲点提供了有效的指导，循序渐进地提高了学生的理解能力。
3.学生深度参与，师生互动效果好。
学生通过自主学习、独立思考、合作讨论等方式全身心投入到课堂的各个环节，积极展示个人见解，教师有侧重的给与学生必要的反馈和消化时间，提高学生的参与和解决问题的能力。
高山仰止，方知才疏；三人成行，左右为师。中青年骨干教师是学校发展的中坚力量，有效地发挥我校骨干教师的示范引领作用，逐渐实现“高阶引领，中阶突出，初阶成熟”。
正所谓追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。