根据县委、县政府“强师提质”指示要求以及县教体局《关于做好2024年度春季学期全县“名师带学科”教研活动的通知》（广教体字〔2024〕33号）安排，为发挥广昌县初中思政田凤名师工作室的示范和辐射作用，促进全县初中思政学科教学的均衡发展，2024年5月15日，广昌县长桥乡九年一贯制学校和广昌县初中思政田凤名师工作室承办了全县“名师带学科”2024年度第十三次教研活动，县教体局党委委员刘梅才、县教体局教研室主任刘小毛、教研员李锦龙以及各学校思政教师30余人参与了本次活动。
本次活动以“初中道法课堂小组合作学习的实践探索”为主题，按课例展示、名师讲座、交流研讨等几个环节有序进行。
课例展示
来自田凤名师工作室的黄海燕老师和长桥乡九年一贯制学校的吴楠老师采取同课异构的形式，对七年级下册道德与法治《情绪的管理》一课分别进行展示。
第一堂示范课，黄海燕老师让全班同学齐唱歌曲《小美满》，缓解学生紧张情绪，引入课堂学习。
教学中，黄老师将热播电影《热辣滚烫》视频片段贯穿整堂课，运用“五步循环”教学法，在第一次“五步探究”中，引导学生学习“为什么要恰当表达情绪？恰当表达情绪应注意什么问题？”教给学生学习方法。
随后的第二次“五步探究”明确“我们为什么要调节情绪？调节情绪的方法有哪些？”经过前面的学习，学生对于“五步探究”学习法有了初步了解和体验。再次探究时，同学们的讨论更加激烈，充分应用实践性作业单，开展实践活动。最后在黄老师的引导下，各小组派代表汇报学习成果，师生共同总结了调节情绪的方法。
第二堂研讨课吴楠老师利用“五步探究”学习法引导学生学会情绪管理。通过一个“路怒症”的视频，引导学生感受不良的情绪表达带来的不良影响，从而体会情绪管理的重要性。
接下来，视频再现学生真实生活场景，让学生从视频中寻找不良情绪以及不合理的情绪表达，并回顾自己生活中还会出现的不良情绪。引导学生在组内学习讨论，学习如何合理地表达情绪。思考自己调解情绪的方法，以此学习如何管理情绪。
成果展示环节，各组派代表分享了学习成果，吴老师总结了合理表达情绪的要求以及四种基本的调解情绪方法，让学生明白调解情绪时要注意：合时合地、合情合理、合德合法。
最后回归最初的视频，安慰伤心的小乐，既让学生明白同学之间要相互帮助，也让学生能够在不良情绪无法调节时知道可以寻求同学以及老师的帮助，感受社会主义核心价值观在生活中的体现。
名师讲座
两堂精彩的课例展示结束之后，田凤名师为大家带来其精心准备的讲座——《初中道法课堂中小组合作学习的实践探索》，田名师的讲座主要从四个方面展开：1.小组合作学习的内涵2.小组合作学习的重要性3.小组合作学习的实施过程。田名师围绕两位教师的精彩课堂，将小组合作学习的教学理念及教学经验和大家进行了分享。
田名师谈到小组合作学习是一种以教师为主导，学生为主体，小组为单位，师生、生生之间紧密联系、相互依赖，互相帮助，愉悦、高效的完成教学目标，并以团体成绩为评价标准，学生自我效能感得到充分体验的一种教学组织形式。小组合作学习是时代变革和深化课程改革的必然要求，是贯穿道德教育与法治教育的育人桥梁，更是建立师生角色科学定位的有效途径。
她强调了初中道德与法治课堂教学中小组合作学习的准备和实施过程。在小组合作学习前教师要选择具有可探究性和讨论价值的合作探究内容，设置具有开放性、简洁性和层次性的探究问题，而学生则需要完成自主预习的学习任务，通过阅读教材与相关资料，完成导学案或教师规定的预习内容，对该节课的基础知识进行初步的了解和记忆。在具体实施阶段，主要分为导入、合作、共享三个环节，应用于道德与法治课堂中，可以分为：以例激趣，启动思维；多边互动，交流共享；团队展示，总结升华。
田名师的讲座有理有据，借助生动形象的例子，为小组合作学习指明方向。在场的教师们专心聆听，认真记录，收获颇丰。
教学研讨
中午休息过后，活动继续，两位执教老师简单介绍了自己的教学思路后。各位参会老师在李锦龙老师的组织下，分为五个小组，围绕本次教研主题及“五步探究”与实践性作业，借助《广昌县“名师带学科”教研活动观课议课记录表》开展讨论。各小组成员在小组长的带领下轮流发表意见，碰撞出思维的火花。
第一组关注实践性教学如何获取素材，黄老师课堂中的素材新颖，富有时代气息，以时政热点文化电影，歌曲等优秀文化熏陶和感染人让学生坚定文化自信。并创造性地使用教材，多次温馨提示学生参考教材，运用教材知识展开学习。吴老师充分利用学生资源，拍摄学生平时学习和生活中的真实事例，为教学服务，效果很好，培养学生在实践中合作沟通的能力。另外，第一组的老师们还分享了一些获取素材的途径，如学习强国、希沃软件。
第二组围绕“一境到底”激发学生小组合作学习兴趣进行分享。黄老师充分利用视频中乐莹的三种情绪感受及如何调节来开展本堂课，“一境到底”的创设使教学环节逻辑性强，过渡自然。学生一起解决问题并展示独特见解，打造了一节高效课堂。吴老师感情饱满，语言富有感染力，也应用五步探究来教学。如果也能充分利用“小乐交友的真实场景”，来展开情绪的表达，情绪的管理，同学们会更有话说课程也会更流畅，老师更轻松。“一境到底”的课堂教学模式有利于激发学生小组合作学习的兴趣，有利于培养学生的合作意识，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教学质量。呼吁大家积极探索，努力实践，使这一教学模式发挥出更大的优势。
第三组谈到教师点评、生生点评促进合作学习。评价是检验提升教学质量的重要方式和手段。新课程指出“我们要充分发挥评价的诊断、激励和改善功能，促进学生发展和改进教师教学。”教师可以通过观察学生的合作过程、交流讨论和任务完成情况等对学生的学习表现进行客观评价，并提供针对性的建议和指导。这些反馈可以让学生进一步明确目标，增进合作学习的动力和积极性。学生之间的相互评价也是合作学习的重要组成部分，通过互相点评，学生可以更好地了解彼此的优点和不足，从而在学习过程中互相学习，互相帮助。同时，学生之间的相互评价还能促进学生的自我反思和做成长，增强学生的自信心和自尊心。
第四组分享了实践性作业单的设计原则及注意事项：1.目标导向性，作业单的设计应紧紧围绕教学目标，确保研讨内容与教学任务目标紧密相连。2.实践性原则，作业单通过设计具有实际意义的任务、问题，引导学生锻炼其解决实际问题的能力。3.个性化原则，考虑学生的个性差异，实践性作业单设计应具有一定的灵活性，允许学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的任务，以满足学生的不同需求。4.评价性原则，作业单的设计应便于老师对学生学习的成果进行掌握，及时反馈学生的学习情况。
第五组探究的问题是教师如何引导学生进行小组合作学习，第一，要关注讨论进程，先进行合理分组，让每一位小组成员各司其职，对于回答较少，表达能力弱的同学要引导多发言，建立自信，分好组后教师布置任务，提出问题，让学生进行小组讨论，老师再进行引导。在这个过程中可以让学生提出疑问并解答，根据实际针对学生实践情况设置问题，一个问题的探究时间不宜过长。第二，要结合真实且贴近学生生活。才能让学生理解和体会得更深刻，让学生有话可说。第三细化作业单设计，让学生知晓每一步的任务。实践性作业单要符合任务过程，在上课过程中老师要适当掌握探究进度和安排，并参与到学生探究过程中去。
活动仪式
研讨结束后，我校李洁校长致辞，他对莅临本次活动的县教体局领导、名师工作室全体成员及各位老师表示热烈的欢迎，并介绍了我校基本情况，李校长表示教研活动不仅是提升教育教学水平的机会，更是相互学习、共同成长的平台。承办教研活动给学校教师与其他优秀教师之间相互交流与学习提供了机会，希望能够激发各位老师教育教学的新思路、新方法，进一步提升教育教学质量。
接着，县教体局党委委员刘梅才同志作重要讲话。刘委员先感谢了承办学校对于此次教研活动的重视及工作室老师们的倾情付出。刘委员谈到教学研讨的意义，即学习他人长处，反思自身不足。开展实践课堂，要通过学生的生活实践及小组合作等方式，突破学习重难点，提高教学教学质量。并对参会老师们提出殷切期望，要求老师们珍惜每一次学习机会，全身心投入，学习教学方式、课堂设计等内容，打造实践课堂，并将名师理念传播给学校老师，促进我县教育事业的发展。
县教研室教研员李锦龙老师根据两堂课中信息技术的运用谈了谈自己的感受，两堂课的老师巧用信息技术，提升教学效率。视频的展现同时同屏展示了三种情绪，展示台的使用有利于课堂学生学习成果的生成，希望老师们都能让“技术为课堂服务”。随后，李老师给大家布置了三个任务：一是针对本次教研活动完成在线研讨。二是回去后开展校本教研，传播名师理念。三是在日常教学中落实名师理念，践行实践课堂。
县教研室刘小毛主任围绕本次教研内容进行总结性发言：1.学习任务结构化有助于教学任务的完成。2.信息技术与传统教学手段相结合。3.在合作学习中要让全体学生参与学习。4.小组合作学习时要发挥学生主体地位和教师主导地位。刘主任强调实践性任务要与生活联系，教师要发挥主导作用，关注学生的学习，一步步进行引导，帮助学生解决问题，调控学习进度，在此过程中要注意学习的生成，从而达成教学目标。
活动最后，县教体局领导为本次教研活动的执教老师颁发证书并合影留念。
“教”以潜心，“研”以致远，教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”。我们将以本次活动为契机，在教研之路上砥砺前行、大胆创新，深化核心素养，落实实践课堂，为教育赋能。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，教育之花会愈发灿烂!
撰稿：黄苑希
初审：邱桂明
复审：张文祥
终审：谭木金