安吉游戏是以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的一场游戏革命。也是幼儿最喜欢、最自主、最符合天性、最体现幼儿生命本质的一种活动。积极践行安吉游戏‘亲近自然、快乐成长”的理念。安吉游戏的实施让孩子们多了份探索，多了份勇气，多了份冒险，多了份成长的空间。更让我们在“放手”中发现了最真的儿童！实践“安吉游戏”课程后，我园投放了许多可移动、可组合的游戏材料，小朋友们在这些材料与其他辅助材料相互组合、互动中碰撞出智慧的火花。刚接触安吉游戏时，孩子们兴趣高涨，对于这些没见过的材料充满好奇，走近摸一摸，看一看，时不时像老师发出提问“这是什么呀？”“这要怎么玩呢？”还有胆子大的小朋友自主的去尝试，探索玩法。
在中班下学期，我们开始了以年级组为单位，混班玩游戏。孩子们可以自由、自主的选择区域、选择游戏伙伴、制定游戏玩法。每次进行安吉游戏时，老师们各负责一个区域，对孩子进行游戏引导、观察记录，确保幼儿安全。游戏后不仅孩子们进行画游戏，分享游戏经验，老师们也一起探讨游戏中发现的问题，及时总结反思。初始进行混班游戏时，孩子们对于这种打破传统思维，没有老师固定游戏玩法，规则以及游戏材料的新型模式非常喜欢，通过观察发现，每个区域的孩子都能大胆的发表自己的想法，探索不同的玩法。在游戏中，每个孩子都在积极思考，就连平时内向的孩子也能踊跃发言，胆小的孩子也能大胆尝试，这让我们惊喜不已。但随着时间的推移，我们发现孩子的探索遇到了颈瓶期，没有新的玩法，就导致孩子们在游戏时间无所事事，兴趣低落，甚至个别活跃的孩子追逐打闹。比如，建构区的孩子三三两两聚一起，搭建的成品精致却小；攀爬区孩子们已经能稳稳走过，没有了挑战的刺激感；滚筒区的小朋友觉得很单一，除了站上滚筒行走没有其他可探究性，导致该区域幼儿较少等等。
后来，经过老师们探讨，决定改变策略。我们老师不再随时更换区域，而是固定区域指导，这样能够便于对该区域孩子的掌握程度进行有效引导。并且引导幼儿充分利用该区域材料，并适时增加辅助材料，区域之间相互联动，孩子之间相互配合，增加游戏的趣味性。并且给幼儿表现得机会，让有组织能力，并且有创意有想法的幼儿来带动其他幼儿游戏，激发幼儿的思考能力。同时我们老师也要将所学知识运用到实践中去，除了幼儿之间相互带动外，我们老师看准时机，把握机会适时介入引导，当幼儿出现了意见不统一无法继续游戏时，我们以游戏者身份介入，和孩子们一起玩，共同探讨游戏中的困难及解决方法，或者我们老师玩来带动幼儿兴趣。每次游戏过后，引导幼儿回教室用画游戏的方式记录下游戏中的趣事，学会的技能，遇到的困惑等，大家一起分享交流，发展了幼儿的语言能力，增强了幼儿的自信。
与传统的幼儿游戏不同，在安吉游戏中，幼儿是游戏的主宰者，老师负责提供游戏的材料、游戏空间、规划游戏时间，把游戏还给孩子，把孩子还给他自己。在游戏中，孩子们是专注的、认真的，老师是观察者，适时介入，这样孩子们能更深入、主动的游戏，从而在游戏中学习、成长，获得游戏的快乐。我们幼儿园一直注重幼儿在游戏中成长、在锻炼中提高，全园游戏化。遵循安吉游戏理念，放手游戏还幼儿本真！让幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长！