教坛逐梦，奋者先行。有效教学是我们必须不断追求、不断挑战的境界。近期教师公开课展示活动的开展，不仅为青年教师提供了展示自己的舞台，也为全体教师提供了互观互学的交流机会。公开课活动，切实打磨教师自身的教学基本功，愿我校教师夯基固本，知行不辍，日益精进，赋能成长。
刘杏梨老师在执教《荷叶圆圆》一课时，整堂课无处不在地贯穿了语言训练。课的开始，刘老师借助碧绿的荷叶图，增加了学生对荷叶的感性认识，并引导学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。接着迁移让学生扩展从两个方面看一看、说一说其他常见的水果。除此之外，设置仿写荷叶“是--的--”以及最后的当当“最美小荷官”等环节的设计，将语言表达能力的训练推向了更高处，这是值得我学习的宝贵经验。
毛柔仙老师在执教《荷叶圆圆》一课时，教学环节清晰，学生兴致较高。尤其是随文识字，运用了多种方式识字，让学生认识形声字、会意字，提高了学生识字兴趣。在朗读教学的环节中，也让学生加动作读一读，增加了朗读的趣味性。在朗读过程中，针对学生朗读不到位的时候，老师进行了适当的示范朗读 。课堂最后，毛老师根据课文内容还创设情境，让学生为百丈荷花塘做宣传说一说，让学生有积累，更有表达。
新课标强调语文学习的情境化，“情境”是立足于语文课程设置的一个教学场景，这一教学场景最大的特征是以学生的活动为中心。新课标强调四大核心素养的培养，吕丹萌老师在执教《剃头大师》一课时，特别注重在场景学习中促进学生思维能力的提升。吕老师还请一位学生做小沙，师生合作表演“小沙不停抗议，老师傅听不清抗议”这一片段。这种直观、有趣的场景训练了学生的形象思维能力，而场景思辨环节又培养了学生的批判性思维。
李成静老师执教的《剃头大师》紧扣目标，首先通过场景引入揭题，然后通过场景连接，让学生初识文中那些有趣的人，又让学生在场景浸入中深入理解“剃头”这件有趣的事。对于像“害人精”这样带有强烈感情色彩的词语，李老师引导学生通过老剃头师傅给小沙剃头的过程来进行“头脑风暴”。除了让学生结合情境理解词句外，李老师还设置“场景思辨”环节，让学生明晰小沙把老师傅称为“害人精”的原因。
朱丽娜老师在执教《蜘蛛开店》一课时，通过设计大教学情境——聘请顾问，在一个个任务梯级螺旋上升的过程中，达成本课重点和难点“根据示意图讲故事”。其中，在找开店原因、算开店收入任务情境中，梳理故事情节；在讲开店经历任务情境中，借助任务卡、词语包摆一摆示意图，创设支架，达成讲故事的目标；在思开店问题任务情境中，通过比较“什么变了，什么没变”，深度思考，发现蜘蛛开店失败的原因，为下节课续编故事做准备。情境活动创设调动了学生阅读的兴趣，丰富了学生的情感体验，帮助学生理解了文本，提升了语文核心素养。
学无止境，教亦无止境。此次公开课活动的开展既为教师提供了锻炼成长的平台，又为全体科目互观互学、交流研讨创造了机会，进一步推动了我校教师共同成长的进程！教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。愿我们心存希冀，目有繁星；追光而遇，沐光而行。