今天是我们在杭培训学习的第三天。学习如逆旅，有独上高楼望尽天涯路之疑问，也有蓦然回首之豁然，学习是发现问题到解决问题的过程，也是否定之否定的成长。通过前两日的学习，我们或许寻找到校本研修设计的答案，或许又产生了新的问题。那就让我们一起跟着 浙江外国语学院，浙江省师干训中心政研室主任，叶丽红主任，开启今日份的学习成长之旅。
一、培训内容概述
叶老师的“校本研修与教师教育课题研究”培训，首先深入解读了校本研修的内涵，强调了校本研修在教师专业成长和学校发展中的重要作用。接着，她详细解说了如何就各校所开展的研修项目进行校本研修课题申报，包括选题、资料收集整理、研究报告撰写以及报告格式规范等方面。叶老师还通过大量案例，让我们更加直观地理解了课题申报的整个过程。
二、培训要点回顾
1. 校本研修的核心理念：叶老师首先强调了校本研修的重要性，它是指在学校内部，基于学校实际需求和教师专业成长目标，开展的教学研究与学习活动。核心在于“从学校中来，到学校中去”，强调实践性、针对性和参与性。
2. 教师作为研究者：培训中，叶老师鼓励每位教师成为自己教学实践的研究者，通过观察、反思、探究，不断优化教学方法，提升教学质量。她强调了行动研究法在教师教育课题研究中的应用，即在教学过程中发现问题、设计解决方案、实施并评价效果的过程。
3. 选题与设计：叶老师详细讲解了如何选择有研究价值且符合自身教学实际的课题，以及如何进行研究设计，包括确定研究目的、研究问题、研究方法等关键步骤。
4. 理论与实践相结合：叶老师不仅为我们提供了丰富的理论知识，还结合了大量的实际案例，使我们能够更好地将理论知识应用到实践中去。
5. 方向引领与具体指导并重：叶老师的讲座既有结合国家政策的高大上的方向引领，又有针对校本研修课题申报的具体的实践指导，让我们受益匪浅。
三、几点启示
叶老师的讲解让人明白，教育研究并非遥不可及，而是与日常教学紧密相连，通过校本研修，可以将理论知识转化为实际教学能力，实现自我超越。对未来教学实践的启示：
1. 加强自我反思：在日常教学中，我们将更加注重教学反思，记录教学过程中的亮点与不足，为后续的改进提供依据。
2. 积极参与研修活动：主动参与校内外的研修项目，与同事交流分享，共同探讨教学难题，寻求创新解决方案。
3. 开展小规模研究：尝试从课堂教学的小问题出发，设计并实施自己的教育研究课题，以科研促教改，不断提升教学的有效性和创新性。
总之，叶老师的培训不仅提供了宝贵的理论指导，更为我们指明了一条教师教育课题实践与研究相结合的专业发展路径，激励我们在教育的道路上不断探索、前行。
叶老师为学员答疑解惑
学员总结：从事教育的我们需要不断地学习，提升认知，不断地研究，提升能力。提升的最快方式是有专家的引领与指导，今天，我们有幸得到叶教授的引领与指导。叶教授从校本研修是什么生发开来，带领着我们从“研”出发，多方面多角度阐述研是什么，从实际出发，研真问题，做“真”研究，提升了我们的认知水平。帮助我们诊断了学校在校本研修及教师教育课题研究方面的不足，指导我们更有针对性地去开展校本研修，提升教师的研究能力。同时从课题申报、项目实施、研究报告撰写这三方面明确细致地给予了我们规范的指导。叶教授以专业的理论，生动的案例，让我们受益匪浅。
拍照：卢蝶蝶 洪梦婷
文字：张沐华 何佩瑶
图文编辑：卢莹 陈洁