“同心协力，合作共赢”——协同合作学习的有序开展

领导班子商讨协同合作学习的有关事项！

        在互助合学环节。能把核心知识点转化成小组合作学习的问题。小组合作学习问题的设计要有一定的难度，需要学生在充分研讨交流的基础上掌握相关的知识。问题的设计既有对整个问题理解的要求，又有对小组成员明确的分工与责任，以利于合作学习与小组的展示。

        在归纳梳学环节。结合学科特点，学生能清晰知识体系，也能正确地梳理出本课的知识点。

        在点拨展学环节。有对学生在展示过程中可能暴露出来理解性问题进行预设，对本节课中核心知识点的点拨指导进行预设性的阐述。

        针对学生出现的预设问题，设计出点拨指导解决问题的方法。以小组为单位进行展示，以检验学生合作学习的效果。

         实施协同教学模式，把学生看作是主动发展的主人，而不是被动接受知识的“容器”，让学生能自己主动建构知识。

       重视培养学生的合作意识与合作能力，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。由4人或6人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。

       在引领自学（启智导学）环节。按照导学提纲布置的自学内容，进行抽查，检查学生独立学习的情况。学生自学会的不再讲。注重新课重点知识的导入方式，如，复习旧知、趣味导入、创设情境、提出问题等方法。对重点新知识的讲解能突出重点，注意培养学生的思维能力，为小组合作学习奠定知识基础。

       培养交往能力。社会越发展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力，小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程促进了学生交往能力的提高，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。

        培养竞争意识。当今社会无处不存在着激烈的竞争，作为劳动力再生产基础的学校，就应该培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、能够适应未来社会发展需要的人才。合作学习将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。

        合作学习能让学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中，教师把一些问题放手让小组合作讨论，这时的学生已主动参与了学习。在合作讨论中，学生或多或少都会得到一些结论，注意这些结论的特别之处就在于它是学生在合作讨论中得出来的。如果没有完全解决问题，教师稍加点拨，学生对方法、结论会留下深刻的印象。因为这其中有自己的学习成果。