五月，是春未尽，夏初临的时刻，是播散种苗、孕育希望的时节，也是广大教师放飞理想、一展拳脚的大好时光。在这繁花似锦的“五月天”里，兴顺德学校二年级开展了一节趣味盎然的语文课。
课堂前期老师精心准备、深挖教材、巧妙设计，使整堂课自然流畅，学生情绪高涨。此外，良好的教态，行云流水的设计，亲切友好的语言，也将学生带进了一个精彩的课堂环境中。
上课伊始，老师带领学生书写生字并上台分享，引导学生迁移本课所学知识，并通过生字的书写鼓励学生联系生活，把语文学习和生活实践紧密结合起来，使语文的工具性和人文性得到统一。
通过分角色读，对话表演等朗读方式，探究读好语气的方法，学以致用。为帮助学生达成讲好故事这一目标。老师提供支架，由浅入深，层层推进。
《小马过河》这一课，这是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲得是小马帮妈妈送麦子需要过河，但是不知道水的深浅。问老牛，老牛觉得水浅，问松鼠，松鼠觉得水深。最后在老马的鼓励下，终于过了河。这篇课文出现许多小动物，教学时我以激发学生兴趣为主，锻炼学生自主思考的能力。
我认为这一课中做的比较好的是:注重朗读训练。朗读指导过程中，我先让学生自己朗读，在朗读中总结方法，然后让学生用这个方法指导后面的实践，再在实践中加深对方法的掌握，活用方法，逐步提升。预留时间让学生进行写字练习，加强生字的书写。实践中，让学生分角色扮演小动物，引导学生想象角色说话的动作、神态、心情等，进入情境，学生兴趣浓烈。
但是也存在不足之处，在熟读课文后，没有结合课后习题，引导学生自己借助词语说清故事顺序，用自己的话说出这个故事。我认为，让学生将词语串联起来并不简单，教学时可以逐步出示词语，教学生如何对号入座，再辅以讲故事方法的指导，学生才能透过单个的词语理解故事本身。不仅如此，对于自己的角色转换不彻底，我站在我的角度上去提出问题，所以导致学生对于问题的理解有难度，所以课堂的互动不够活跃。讲课时，语言过于平缓，没有突出重难点，让学生对于本节课都没有激情，有些同学的注意力都难以集中，还出现有讲小话的。
在之后的教学中，我将继续保持好的地方，听取建议，吸取经验，对于不足之处加以改正，完善自己的教学。
最后，时刻铭记，脚踏实地，仰望天空！
撰稿：赵斯淑
摄影：赵斯淑
审核：宋子伟
单位：国营兴顺德农场学校